《揠苗助長》教學設計
教材分析：
《揠苗助長》這是一篇講讀課文，這篇課文是用生動有趣的寓言故事，揭示乙個深刻的道理。通過學習，要讓學生明白事物是有它自身內部的發展規律, 借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。
設計理念：
1、培養學生「聽、說、讀、寫」的能力，發展學生的創造性思維。
2、引導學生理解課文內容，重視重點詞句的理解，感悟寓意。
3、讓學生在朗讀過程中認識生字、理解詞義；指導學生掌握寫字的方法，學會寫字。
教學目標：
1、知識與技能
（1）認讀本課「焦、喘、截」3個生字，會寫「焦、望、費、算」4個字，理解並掌握「巴望」、「焦急」「筋疲力盡」等詞語。
（2）朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不能急於求成，違反事物的發展規律。
2、過程與方法
（1）通過朗讀認識生字，了解字詞，讀懂課文，理解重點詞句的意思。
（2）通過表演感悟本則寓言故事的寓意。
3、情感、態度與價值觀
啟發學生在這個故事中明白「違反事物的發展規律，急於求成，反而會誤了大事」的道理，培養學生勤於動腦、踏實做事的良好品質。
教學重點：
1、認識3個生字，會寫四個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
教學難點：
理解重點詞句，能結合自己的生活實際理解寓意，從中受到啟發和教育。
教學準備：多**課件、磁性黑板貼
學具準備：草帽、課文學習材料
教學流程：
一、激趣匯入
1、出示課件，讓學生說出成語故事，引出課題。
2、板書課題。
二、初步感知故事，學習生字
1、**《揠苗助長》的動畫**，讓學生初步了解故事內容。
2、自讀課文，讀準字音，讀通故事，從文中劃出說明「揠苗」意思的句子，理解「揠苗助長」是什麼意思？
3、檢查生字的學習情況：讀詞語；指導寫生字。
二、品讀課文，理解重點詞句
（一）學習課文第一自然段，體會農夫的「焦急」心情。
1、朗讀本段，體會農夫看到禾苗幾乎沒長高時的焦急的心情，找出能表現這一心情的詞句進行理解。
2、通過句子比較，讓學生進一步體會農夫「焦急」的心情。
（二）學習第二自然段，體會農夫的「累」。
1、 出示第二自然段，讓學生自讀，引導他們體會出農夫的「累」。
2、簡單理解「筋疲力盡」的意思，並用該詞說一句話。
（三）學習第三自然段
出示第三自然段，引導學生感情朗讀，體會農夫雖然很累但十分高興的心情。
三、**結果，體會寓意
1、故事的結果怎樣了？齊讀第四自然段，弄清禾苗枯死的原因。
2、引導學生了解植物生長的一般自然規律。
3、引導學生體會寓意：文中的農夫急於讓禾苗長高，究竟犯了什麼錯？（板書：違背規律→徒勞無功）
四、總結鞏固
1、梳理課文，填空，並融入思想教育。
出示填空：古時候有個人，因為想讓禾苗就把禾苗結果這個故事告訴我們
2、 簡介寓言：小故事講述大道理。
五、情境表演，昇華內容
指導學生小組合作表演，拓展思維，昇華內容。
六、布置作業，拓展練習
1、把故事講給家人聽。
2、第二年農夫又開始種田了，他還會像去年一樣做嗎？農夫和兒子會做些什麼？說些什麼？把你想到的寫下了。
板書設計：
揠苗助長
違背規律
徒勞無功
《揠苗助長》說課稿
一、說教材
《揠苗助長》是三年級下冊第三單元中的一篇講讀課文。《揠苗助長》選自《孟子﹒公孫丑上》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：
不顧事物發展的規律，急於求成，反而會把事情弄糟。安排這篇課文的意圖是：讓學生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。
寓言本身通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻，體會寓意是學習本課的重點和難點。二、說教學目標
根據新課程標準，課文特點，和中年級學生的認知規律，我確定了以下教學目標：1、學會本課3個生字，認識乙個二類生字。掌握由本課生字組成的詞語。
2、讀懂故事內容，體會故事中的道理，懂得做事要老老實實，不能急於求成。3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。結合本單元的要求，重點引導學生「體會寓言所表達的寓意」，我把本課的教學重點定為以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品位。
本課教學的難點是讓學生抓住重點詞語，通過朗讀來理解課文內容，在讀中悟出寓意，潛移默化地從這個故事中汲取經驗教訓，達到自我完善的教育效果。三、說教學思路
新課程要求教師的主導作用與學生的自主學習相結合，力求做到教學方法的多樣性、靈活性、創造性。為此，在本課的教學中，我著力啟發學生質疑、朗讀、表演……努力營造寬鬆和諧的教學氛圍,讓教師與學生平等對話,課堂上激發學生主動參與,積極**,合作交流……在閱讀中培養語感、發展思維、不斷創新，最終使學生學會學習，使語文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進步、共同享受的樂園。因為本課是一則寓言，短小精悍，所以我準備一課時完成本課教學。
課前準備：多**課件。
4、說教學設計下面我就說說我的教學設計：
（一）、初讀課文。一篇新的課文，在學生還沒有閱讀之前，他們肯定有很多疑問。那麼，我就給學生充分的時間閱讀課文，並且給學生提出了兩個閱讀要求：
1、讀準字音，把課文讀正確，讀通順。2、思考三個問題，學生邊讀課文邊思考問題，在老師的輔助對一篇陌生的課文逐步熟悉，在初讀課文的過程中也熟悉了生字詞，達到了初讀課文的教學效果。
（二）、指讀課文，學生字詞在初讀課文過後，我指名學生分自然段朗讀課文，並且學習生字新詞。學生朗讀完乙個自然段我會提出相應的問題以引出生字詞，再指導生字書寫，然後換一種朗讀形式讓學生再讀本段。讀完課文，也就學完了生字，最後複習鞏固生字，通過指名讀、男、女生讀、分小組讀來完成生字詞的教學。
（三）、齊讀課文，感知大概通過回歸整體，再讀課文，指名回答這則寓言主要講了什麼，可以更全面地了解故事內容。
（四）、精讀品味，議中悟理這一教學環節的設計我打破了常規的教學思路，採用了「逆推情節，順推結果」的方式。我逐步提出了禾苗為什麼枯死、為什麼要把禾苗往上拔高兩個問題，從結果推原因，從而深入理解課文內容。通過這一教學環節也使學生明白了學習方式的多樣性，滲透了新的學習方法，這比讀懂這篇課文重要得多。
語文的學習，一方面是學習語言，另一方面也是學習方法的過程。所以在我的課堂教學中我會在和學生一起學習語言的情況下，和學生共同**學習方法，在不斷的學習中掌握越來越多的語言知識，找到越來越多的學習方法，擁有越來越多的創新精神。
（五）演演比比，加深理解在學生對故事情節比較熟悉的情況下，分小組讓學生自己演一演這個寓言故事，充分調動了學生學習的積極性。小學生，尤其是中低年紀的小學生，對表演的慾望很強烈，他們非常想把自己當作課文中的人物。這一環節的設計既使學生好表演的天性得到了釋放，同時也再現了課文內容，使學生加深了對課文的理解，兩全其美。
（六）勸導農夫，得出寓意新課程標準上提到語文課具有工具性和人文性。要求教師在教給學生知識的同時注意培養學生的人文精神，這是語文教師所不容忽視的。在教學的過程的尾聲，我貼出了課文的插圖，圖上畫著一位農夫在炎熱的氣候下在田裡一棵一棵地往上拔禾苗。
我於是順水推舟地提出：同學們，看著這位農夫在這麼炎熱的氣候下，辛苦地拔禾苗，你忍心嗎？然後讓學生各抒己見，慢慢地他們由笑話農夫轉化為同情農夫，產生幫助他人的思想。
這個過程就是本課人文性的體現。
《揠苗助長》課後反思
《揠苗助長》是一篇家喻戶曉的寓言故事。寓言，有乙個很大的特點，就是用生動、形象的語言描繪和摹寫人物以及景物，常常能使讀者對描寫物件獲得真切的感受，以至如見其人，如臨其境，並喚起情感的體驗。這則寓言情節簡單，但寓意比較抽象，這對於二年級的孩子來說是比較難以理解的。
在這節課中，我設計的教學中，是讓學生與文字深入對話，扎扎實實地進行語言文字的訓練，上了一堂原汁原味的語文課。
一．課外閱讀，課內有指導
新課程注重的是積累。平時，我們都在課的最後進行課外拓展，在這課的教學設計中，我在本課的教學中安排了兩次。第一次是讓學生先自己朗讀寓言故事，在班級中開乙個寓言故事會，讓學生先對寓言感興趣，並初步了解寓言。
第二次開頭揭示課題時，讓學生看圖認寓言，最後按要求能把故事講給家長聽、課後再去動手查一查流傳千古的中外寓言。
二．關鍵詞語，讀中感悟。
我抓住了課文中的關鍵詞彙，採用不同的方法幫助學生理解關鍵詞句的含義。教學文章第一自然段時，抓住文中的關鍵詞「巴望」讓學生先找一找「巴望」的近義詞是「盼望」、「希望」，「渴望」，再引導學生從具體的語言環境中理解「巴望」是急切地盼望。學生從中體會到了文中農夫的急切心情，由此讀出了自己的感受。
還結合課文的重點詞語：「焦急」、「筋疲力盡」、「好像」等等，挖掘教材中的語言訓練點，把詞語理解與說話訓練有效結合起來。既讓學生用自己的語言自己的感悟來詮釋「重點詞」的意思，又培養了學生的語言表達能力。
三．**結合，激發興趣。
二年級的學生已具備了一定的閱讀能力，對一些比較淺顯的詞語，已經能夠根據上下文的意思準確，理解出來，較長的句子也基本能準確斷句，讀通順。於是，我在教學中引導學生以讀為本結合課文的插圖，理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，運用朗讀、想象說話、表演、續編故事等形式努力讓每個孩子的學習興趣得到一次又一次激發。在課堂上有效的引導，學生的描述生動、流暢、有序，可見學生的語言表達是訓練有素的。
4．激發情趣，朗讀有效。
朗讀的訓練。應始終以讀為主。在琅琅的讀書聲中，學生漸漸明晰了本寓言的寓意。
假如在學生讀到「他回到家裡,一邊喘氣一邊說:『今天可把我累壞了!力氣總算沒白費,禾苗都長高了一大截。
』」學生能邊大聲地喘著氣，邊學著老農的樣子說話。那就真的是把課文讀活了，真正地是走進了人物的內心世界，把握住了人物的身份特點。
揠苗助長教學設計
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