寓言《掩耳盜鈴》說課稿
各位老師大家好！我說課的內容是語文版四年級上冊第八單元第2課《寓言二則》中的第一則《掩耳盜鈴》。
一、說教材
1、說教學內容
《掩耳盜鈴》這則寓言選自，講了乙個盜鈴人掩著自己的耳朵去偷別人家的鈴鐺，結果被當場發覺的故事。教材敘事條理清楚，結構完整，短小精煉，對教育學生如何做人，如何對待生活，有著積極的意義。同時出於對本班實情的分析，讓他們獲得成功的體驗，培養學習語文的濃厚興趣。
故事諷刺了那些自己欺騙自己的人，告訴人們做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是騙了自己，騙不了別人，這種人是極可笑的。
2、說教學目標
（1）學習本則寓言中的生字、新詞。
（2）理解課文內容，懂得這則寓言的寓意。
（3）能正確、流利地誦讀這則寓言。
（4）培養學生聯絡生活實際正確處理類似現象的能力。
教學重點：理解這則寓言的內容和寓意。
教學難點：聯絡生活實際正確處理類似現象的能力。
教學準備：
學生準備：預習課文
教師準備：多**課件
二、說學情
這則寓言故事的內容大多數學生在課外已有所了解，四年級是小學教育的重要轉折期，學生好奇心讓他們對語文學習抱著較高的興趣和熱情，這對語文教師開展教育教學工作是十分有利的，教師要充分利用好這些最初的優勢，並努力讓他們繼續保持對語文學習的興趣和熱情。語文課既要盡量滿足學生的期待又要注重學生最初語言文字學習的良好習慣和課堂規範的養成。要鼓勵多角度思維和發表不同見解，培養學生的想象力和創新意識。
三、說輔助手段
運用多**形象直觀的再現了故事的主要內容，有助於學生理解文意，引起閱讀興趣。興趣是最好的老師。
四、說教法、學法
1、教法分析
體現「教師為主導，學生為主體」，營造一種「民主、平等、合作」的教學氛圍。
2、學法分析
在教學中，我引導學生自主學習，在自讀自悟，質疑問難，合作交流、教師點撥中培養自主學習的能力
五、說教學程式
（一）激趣匯入，揭題解題。**動畫，興趣是獲取知識的巨大推動力，尊重學生愛好用孩子們最感興趣的動畫激發學生主動參與的意識用閱讀期待產生**的原動力。
（二）明確目標，整體感知。讀通全文是理解問題的基礎，教學中引導學生自主學習，保證學生的時間和空間，教師並給予及**價，使學生形成積極的情感態度，樹立學生學好課文的自信心，能自主複述，從而創造一種輕鬆愉快的學習氛圍。在初讀中強化了記憶，樹立了條理。
（三）理解內容，揭示寓意 。從閱讀的階段目標來看，充分體現閱讀中閱讀主體情感的投入，把問題留給學生，給他們較大的思考空間，用多種方式參與課堂。
《新課標》指出，教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。因此，在教學環節中，我先發揮學生的創造想象，補充故事的結尾。生活中類似「掩耳盜鈴」的事情很多，引導學生聯絡學習、生活實際，談談感想，學生討論後自由發言。
這個問題看似平淡，實則是課堂上的又一次小高潮，將學生的認知與實踐相結合，才會有體驗與感悟，最終回歸生活。
我們學習寓言故事不只是要讀懂內容，領會寓意，更主要的是要會運用，為此我設計了一道填空題，可以說是對本堂課教學目標的反饋，通過學生的完成情況來檢驗教學目標的實現。
《掩耳盜鈴》教學設計
【教學目標】：
1、學習《掩耳盜鈴》，了解課文內容，體會故事所蘊含的道理。
2、明辨盜鈴人的錯誤做法，結合生活實際，樹立正確的人生觀。
3、了解寓言這種文體，知道它是通過乙個淺顯的故事來說明生活中某個道理的一種文體。
【教學重點】：在讀描寫人物言行和心理的語句時，要注意讀出人物的心情。
【教學難點】：了解寓言這種文體；通過故事內容，在表演、講述等活動中，感悟故事中蘊含的深刻道理。
【教具準備】：1、鈴鐺。2、教學課件。3、詞語卡片。
一、引導談話，揭示課題。
1、 以前我們學過哪些寓言？它們有什麼共同的特點？（從乙個故事中得到乙個道理。）
2、這節課我們來學習「掩耳盜鈴」，（板書），從課題上同學們就知道了什麼？你還想知道什麼？（「掩」、「盜」是什麼意思？「掩耳盜鈴」是什麼意思？誰能說得更具體一些？
3、課題中有兩個生字，這兩個生字你掌握了嗎？現在老師板書，誰願意試著把這兩個字的寫法告訴大家。在學生的提示下，板書「掩耳盜鈴」，學生齊讀課題。
二、整體感知，讀通課文。
1、 請看**，說說你看到了什麼？
2、 我們課本把這有趣的故事寫了出來，開啟書自由地讀一讀。
三、課堂自學，深入理解。
1．提出自學要求，布置自學。
（投影出示自學要求。）
①借助拼音，把課文讀通順。
②勾出生字詞，多讀幾遍。
③在不懂的字詞或句子後面做上記號。
④思考題目「掩耳盜鈴」的意思。
⑤完成學習任務後同小組交流。
2．檢查自學情況。
①出示字詞投影片檢查字詞的讀音及詞語理解。
②指讀課文。（正音通句）
③指名說出題目的意思。
3．激發學生情趣。讓學生看《掩耳盜鈴》動畫片，思考：課文主要講了一件什麼事？
四、理解課文，體會內容。
1、讀了這則寓言，你知道了些什麼？（為了讓你的發言更精彩，再讀課文。）
2、學生交流匯報
（1）「 明明知道」是什麼意思？偷鈴人明明知道什麼？讀出來（勾畫明明知道這句話），他還明明知道什麼？（發覺後會被…）帶著這種體會再讀這句話。
（2）那個人明明知道用手碰鈴鐺的後果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了乙個辦法。（在書上找一找，並勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。
（3）面對他這種想法，你想告訴他什麼？（你能捂住自己的耳朵，但無法把別人的耳朵也捂住。）指導朗讀，讀出自以為是的語氣。
（4）、他認為自己的想法很好，自己很聰明，於是就按這想法去做了，結果怎樣？
（5）、指導朗讀。（我們再讀一讀課文，就會領悟更深刻的道理。）
五、揭示寓意，總結擴充套件。
1、 我們來演一演這則寓言，怎麼樣？我扮演偷鈴人，你們為我配音，行嗎？要配好音，你們應該怎麼樣（認真讀）。
2、我是乙個偷鈴人，我幹了這件蠢事，多少年來一直生活在人們蔑視的眼中，親愛的同學們，你們有什麼話想對我說，讓我明白一些道理嗎？學生自由說。
這則寓言告訴我們什麼，看看我們身邊，有這種現象存在嗎？
六、整理小結，作業布置。
1、小結：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結果只是欺騙了自己的人，所以說是自欺欺人。
2、作業：把這則寓言用自己的話，講給爸爸媽媽以及朋友聽。
（三）板書設計
想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人發覺 (自欺欺人)
《掩耳盜鈴》教學反思
《掩耳盜鈴》是一篇成語故事，講乙個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺。告訴人們，做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是自己害自己。常用來比喻蠢人自己欺騙自己的行為。
這個故事篇幅短小，淺顯易懂，學生
不難理解，不過對其寓意的把握還需對學生進行啟發引導。
在上這節課時，我本著以學生的自主學習為主，首先從課題入手質疑：什麼是「掩耳盜鈴」？通過查字典理解「掩」和「盜」的意思，學生很容易就說出了「掩耳盜鈴」就是捂著耳朵去偷鈴鐺的意思。
緊接著我就追問：這個人為什麼要捂著耳朵去偷別人家的鈴鐺呢？讓學生通過讀課文，自己找出有關句子讀一讀，理解偷鈴人的心理活動：
「響聲要用耳朵才能聽見，如果把耳朵掩起來，不是就聽不見了嗎？」給學生提供乙個自主學習的平台。
在在引導學生揭示寓意的過程中，我並沒有直接把含義告訴學生，而是先提出一些問題讓他們思考，如：偷鈴的人認為把耳朵掩起來就聽不見鈴聲了，對嗎？鈴鐺一碰就會響，偷鈴人知道這個常識嗎？
他最後偷到鈴鐺了嗎？你覺得他是個什麼樣的人？通過問題的層層深入，逐步把故事的寓意突顯出來。
學生通過交流討論，能說出偷鈴人很愚蠢，很笨，是個自作聰明的人。最後我再小結歸納，板書「自欺欺人」，並出示完整的寓意。
總的來說，這堂課上的比較順利，學生也理解了寓意，不過課後想來，我並沒有真正做到以學生為主體。整堂課，雖然我的講解並不多，全是讓學生**交流，可是每一環節的問題是我設定的，學生還是被我牽著鼻子走，處於被動地位。如果上課伊始，在學生初讀課文後，我能完全放手讓學生自己質疑，提出問題，給學生提供乙個充分思索，**的過程，我相信效果會更好。
《掩耳盜鈴》評課稿
今天，聆聽了***執教的語文s版四年級的一篇寓言故事——《掩耳盜鈴》。***親切自信的教態、娓娓動聽的教學語言，給我留下了深刻的印象。老師通過談話引出課題，再讓學生自學課文的基礎上，進一步把學生引入預設的情境中。
通過老師的導和學生的學，逐步落實目標，達到預期目的。其教學亮點有：
一是設定懸念，**性學習。
由於寓言這種文體的特點，它是通過乙個簡短的故事，告訴人們乙個深刻的道理的。因此，***緊緊抓住文體特點，並結合四年級兒童的好奇的心理特點來設計自己的教學。在課堂多個環節，她都設定了懸念這樣能自然地下乙個教學預設環節，並為後面的教學程序作了乙個良好的鋪墊。
；二能激發學生的學習興趣。語文教學中如何引導學生進行的研究，不做單純的教書匠，而力求做一名科研型的教師。新課標非常重視培養學生的自主合作**學習方式。
***在引領學生學習《掩耳盜鈴》這一課，就非常注重這一點。《掩耳盜鈴》***要在一節課的時間裡完成生字的教學、讀通課文、讀懂課文，進行審美情操和審美的素質、能力的訓練，著實不容易，而她卻做到了。她本著「欣賞文學作品，能有自己的情感體驗」，在教學中遵循了這一原則，在帶領學生**、研究本課時，能有針對性進行思維訓練，而且非常自然、貼切。
二是抓住一點，統領全文。
在整堂課中，***始終抓住「耳和鈴」不斷地迴圈推進，使學生逐步理解寓意。利用簡單凝練的板書，幫助學生理解文章的內容並使學生對寓意的理解趨於理性化。
三是心中有學生，評價促發展。
***的這節課中，當學生出錯時，總能及時指出並鼓勵學生再思考，這樣，學生在出錯時也不會擔心老師的批評和同學的嘲笑了。不難看出***的心中把學生放在首位。***注意課堂的即**價，對學生的評價語言較準確得體，能因人而異、具有針對性地作不同的評價，能給學生以提醒或糾正。
就拿讀完課文後來講，***的評價語言就比較富有表現力和感召力。「讀得真不錯!」「大家聽了都在佩服你念得好!
」「這個句子你讀得多好呀!請你再讀一遍，大家仔細聽聽!」
《掩耳盜鈴》說課稿 教學設計 反思 評課搞
二 明確目標，整體感知。讀通全文是理解問題的基礎，教學中引導學生自主學習，保證學生的時間和空間，教師並給予及 價，使學生形成積極的情感態度，樹立學生學好課文的自信心，能自主複述，從而創造一種輕鬆愉快的學習氛圍。在初讀中強化了記憶，樹立了條理。三 理解內容，揭示寓意 從閱讀的階段目標來看，充分體現閱讀...
《掩耳盜鈴》教學設計
教學目標 1 理解寓言的含義，教育學生做事不能自欺欺人。2 培養學生複述課文的能力。教學重難點 1 在理解課文的基礎上理解寓意。2 培養學生複述課文的能力。教學時數 一課時 教學過程 一 指名講學過的寓言故事。揠苗助長 亡羊補牢 二 教師邊作圖邊講故事，學生猜故事結尾。三 這個人傻不傻，傻在 他傻在...
四上語文掩耳盜鈴教學設計寓言故事
掩耳盜鈴 教學設計 教材簡析 掩耳盜鈴 這則寓言，講乙個人掩著自身的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當場被人發覺。故事只有5句話。先說那個人想偷人家門上的鈴鐺 接著說那個人知道手碰鈴鐺會發出聲音，他人就能發覺，他便想出了掩耳朵的方法 最後說他掩著自身的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發覺了。這則寓言告訴人們 做了壞事想...