《掩耳盜鈴》教學設計
教材簡析：《掩耳盜鈴》這則寓言，講乙個人掩著自身的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當場被人發覺。故事只有5句話。
先說那個人想偷人家門上的鈴鐺；接著說那個人知道手碰鈴鐺會發出聲音，他人就能發覺，他便想出了掩耳朵的方法；最後說他掩著自身的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發覺了。這則寓言告訴人們：做了壞事想叫他人不知道是不可能的，自作聰明的結果是自身害自身。
這種人是極可笑的，諷刺做了不該做的事，自身欺騙自身的人。
教學目標：
1、認識五個生字，能把課文讀得通順流暢，了解故事內容。
2、讀懂故事，理解寓言的含義，教育學生做事不能自欺欺人
教學重點：了解寓言故事的內容。
教學難點：感悟寓言包含的道理，做事不能自欺欺人。
教具準備：多**課件。
課時劃分：第二課時。
教學過程：：
一、激趣匯入
1、搖鈴鐺：小朋友們，你們聽到了什麼樣的聲音？說說聲音的詞：丁零丁零，鐺鐺（板書：鐺dāng象聲詞）出示鈴鐺。在「鈴鐺」中「鐺」讀輕聲。讀一讀。
2、引出故事：和這個鈴鐺有關的還有乙個故事呢！
（設計意圖:以聲激趣，先聲奪人。學習生字「鐺」時，真正是「形」「聲」兼備，學生處於一種無意識學習狀態中）
二、了解故事
1、放動畫，聽故事（暫停）
猜猜故事的結尾？來給這個故事取個名字：掩耳盜鈴（板書，生字「掩」「盜」用彩筆書寫）讀題。
說說「掩」「盜」的意思，課件出示表示「掩」意思的**。並做做「掩」的動作——捂、堵。接著字理析解「盜」字，並課件出示「盜」從古至今的演變過程，再連起來說一下這個詞的意思。
2、過渡：我們的課本把這個有趣的故事完整的講述出來了，我們來看書吧。
（設計意圖:用小朋友們最感興趣的動畫激發學生主動參與學習的意識，用閱讀期待發生**的原動力）
三、初讀感知
1、在課文中找出生字新朋友：掩盜鐺偷碰。學生自由讀文，在書上圈畫。放課件：看，我們的新朋友快樂地跑來參與我們的學習呢！
2、課文很短，只有五句話，相信你們一定能讀好！讀給同桌或授課老師、聽課老師聽聽。
3、指名讀（看你讀的那麼投入，真好！）老師讀（老師也想讀讀，願意給我當評委嗎？）那像老師一樣讀讀吧！
4、我們讀的讀，聽的聽，故事已經在我們的小腦袋裡住下啦！你能簡單地說說故事內容嗎？（板書：想偷鈴鐺[掩耳盜鈴] 被人發覺）
（設計意圖:引導學生閱讀文字時，創設乙個民主和諧的教與學的氛圍，在一次次閱讀中，強化了記憶，梳理了條理）
四、再讀感悟
1、再用自身喜歡的方式讀一讀文章，看一看插圖，還可以試一試鈴鐺。考慮：那個盜鈴人的想法對嗎？
2、學生聯絡上下文、看圖、做實驗等方法談。
相機出示句子：
「假如把耳朵掩住，響聲不就聽不見了嗎？」還可以怎麼說？哪句好？讀一讀再說說：他認為誰聽不見？（主人、過路人、守門人……）
「那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來，就會被人發覺。」兩個「就會」前乙個能去掉嗎？用「只要……就會……」說一句話吧
3、你們還有問題嗎？（**：門上的鈴鐺是幹什麼用的？他偷鈴鐺作什麼？那個人被抓住了結果會怎樣？）
4、是啊，後來會怎樣呢？我們把大家想的演出來好不好？
（設計意圖:喚起學生的主體意識，讓學生在閱讀過程中真正自主學習。從閱讀的階段目標看，充沛體現閱讀中閱讀主體情感的投入。
不直接給盜鈴人的想法下定義是錯的，而把所設計的問題留給學生，給他們較大的考慮、感悟空間。讓學生以自身喜歡的方式去閱讀，學生在回答「偷鈴人的想法對不對」這一問題時，能從課文中的語言文字、插圖、生活經驗多方參與課堂活動）
五、扮演明理
1、找出文中寫偷鈴人動作的詞：掩、伸、偷、碰（板書）再加上你的想象和幾個同學演一演。教師適當給予指導。
2、師生參與扮演：小偷被抓住了，我們要教訓這個小偷（學生對小偷說：……老師對小偷說：聽了大家對你的教育，你有什麼要說的？知道錯在**了嗎？）
大家都是扮演明星，讓我們在欣賞節目的時候還受到了很大的啟發！
（設計意圖:創設真實情境，進入角色，生生之間、師生之間的互動使對話湧動生命的靈性。其實學習不是教師向學生直接傳送知識，而是學生建構自身的知識的過程，教師給學生提供有效的活動機會，在活動討論和問題解決的過程中，學生建構知識情感與價值觀。
）六、深化理解
現在我是一名記者，來採訪一**下的觀眾：
1、讀了故事，看了扮演，你能用一句話來評評偷鈴人的行為嗎？可以是乙個成語或俗語（自以為是、自欺欺人、自作聰明、做賊心虛、若要人不知除非己莫為、聰明反被聰明誤……）
2、你願意做那樣的人嗎？你從這則故事體會到什麼道理？
這就是寓言故事，借有趣的故事說明深刻的道理。
（語文課堂的對話，是師生與文字、學生與學生、教師與學生的一種全方位互動共振的過程，教師不強加給學生什麼，而是以一種輕鬆的對話方式讓學生明了寓意，深化文字內涵，並形成自身的價值取向）
七、聯絡生活
1、那麼生活中有沒有這樣自欺欺人的事呢？
（學生剽竊作業；老師看到沒有學生提問，被學生的假象迷惑，以為學生全懂了；犯罪分子明知自身在犯法，卻鋌而走險；社會上一些人為了經濟利益，置法律、整改於不顧，最後出事了……）
2、課件：選擇填上成語——掩耳盜鈴、亡羊補牢、揠苗助長
現在許多家長望子成龍，不顧小朋友實際，讓小朋友學這學那，這真是
我發現了自身的錯誤，趕緊改正，還算（ ）吧！
有的同學做練習冊上的題目，照抄後面的答案，這不是（ ）、自欺欺人嗎？
（設計意圖:學生的認知必需與實踐結合，才會有生命的體驗與感悟，才幹回歸生活）
八、拓展延伸
1、你喜歡讀寓言嗎？還知道哪些寓言故事？從哪兒知道的？
（以前學過的……；課外看到的……；聽大人講的……）老師和時肯定：真不錯，書上的東西記得這麼清楚，還能讓課外知識豐富你們的大腦。這都是學知識的方法！
2、你們學了後面的一則寓言後，舉辦乙個寓言故事會好嗎？請更多的老師也來參與吧！
3、選擇作業：回家把這個故事講給他人聽；找幾個小夥伴，把這個故事演給他人看；把你課外看到的其他寓言故事講給同學們聽
（設計意圖:強調學生是學習和發展的主體，關注他們的個體差別和不同學習需求，凸現其個性，建構自主開放的語文習環境）
九、板書設計： 30、寓言二則
掩耳盜鈴
可笑做壞事就會被發現愚蠢笨
《掩耳盜鈴》教學設計
教學目標 1 理解寓言的含義，教育學生做事不能自欺欺人。2 培養學生複述課文的能力。教學重難點 1 在理解課文的基礎上理解寓意。2 培養學生複述課文的能力。教學時數 一課時 教學過程 一 指名講學過的寓言故事。揠苗助長 亡羊補牢 二 教師邊作圖邊講故事，學生猜故事結尾。三 這個人傻不傻，傻在 他傻在...
《掩耳盜鈴》說課稿 教學設計 反思 評課搞
二 明確目標，整體感知。讀通全文是理解問題的基礎，教學中引導學生自主學習，保證學生的時間和空間，教師並給予及 價，使學生形成積極的情感態度，樹立學生學好課文的自信心，能自主複述，從而創造一種輕鬆愉快的學習氛圍。在初讀中強化了記憶，樹立了條理。三 理解內容，揭示寓意 從閱讀的階段目標來看，充分體現閱讀...
《掩耳盜鈴》說課稿 教學設計 反思 評課搞
寓言 掩耳盜鈴 說課稿 各位老師大家好！我說課的內容是語文版四年級上冊第八單元第2課 寓言二則 中的第一則 掩耳盜鈴 一 說教材 1 說教學內容 掩耳盜鈴 這則寓言選自，講了乙個盜鈴人掩著自己的耳朵去偷別人家的鈴鐺，結果被當場發覺的故事。教材敘事條理清楚，結構完整，短小精煉，對教育學生如何做人，如何...