讀思結合優化感悟——我教《揠苗助長》。
讀思結合優化感悟——我教《揠苗助長》。
《揠苗助長》是一篇講讀課文。這則寓言勾勒出了古代乙個可笑的人物形象。通過學習讓學生明白事物是有它自身的內部的發展規律, 做事急於求成，違背常理，借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。
教材安排這篇課文的意圖是，讓學生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。
這篇課文的教學要求是：
1．學習生字，理解詞語。理解寓言含義，回答課後問題。
2．能正確流利的讀課文，培養學生閱讀寓言的興趣。培養學生的自學能力。
3、能流利地朗讀課文，部分學生能在朗讀的基礎上提出較有價值的問題。
4、學習隨文識字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡單批註的學習方法。
5、從語言中體會乙個道理：做事情要遵循一定的規律；生活中要有美好的願望，也要有正確的奮鬥方法，才能達成願望。
6、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。
根據我執教多年低年級的經驗，我覺得：二年級的學生已具備了一定的閱讀能力，對一些比較淺顯的詞語，已經能夠根據上下文的意思準確理解出來，較長的句子也基本能準確斷句，讀通順。
於是，我在教學中引導學生以讀為本結合課文的插圖，理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內容，較為成功地執教了這篇課文。
回頭反思，我的基本做法是：
1、自學過關、嘗試感悟。
教學中，我注意採用自主、探索、合作學習的教學方式，充分發揮學生獨立閱讀的主動性，培養獨立閱讀的良好習慣。實踐證明，自學自悟學習方式在二年級課堂教學中適當滲透，是非常必要的，真正體現了「學生是主體」的原則
例如：開課亦始，我就以「預習過關」的方式，實踐自主、探索、合作學習的教學方式
（1）、首先，我們來預習這則寓言，中有五道關卡擋在我們面前你能闖過去嗎？
（2）、出示寓言大闖關，請同學們根據闖關要求試著預習吧！
朗讀關：讀通課文
字詞關：讀準生字字音
理解關：利用字典或聯絡上下文試著理解：揠苗助長、巴望、筋疲力盡
思考關：再讀課文，課文講了乙個什麼故事？
提問關：對課文內容，你有什麼不明白的？
（3）、這些關卡你能過嗎？你想過哪一關就在小組內認真展示一下，讓小組同學為你加加油！想過哪一關？試試看！
2、注重朗讀 ，啟用感悟。
讀、思、議是閱讀教學的三種重要手段，讀是前提，思是基礎，議是關鍵。課堂上進行多層次的朗讀並引進默讀訓練，是有效理解本則寓言所蘊含的深刻寓意的重要手段和途徑之一。
在教學中，我合理運用朗讀這一「感悟媒介」，師生讀中悟情。特別是討論「巴望」能否換成「盼望」「希望」和理解「總算」等詞語時，通過朗讀引導使學生們達成高度的共識。
例如，在教學第
一、二自然段時，我先指名學生朗讀，並適時引進默讀訓練，然後相機引導學生說出朗讀體會：你為什麼這樣讀？結合重點詞句，引導學生體會人物的語言和心情，最後指導學生進行有感情朗讀。
如：指導讀第一自然段：啟發學生思考：
種田人為什麼要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學生交流體驗的基礎上，理解「巴望」一詞，教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。
指導讀第二自然段：啟發學生思考：種田人想出了什麼辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得？理解「終於，筋疲力盡」的意思。指導學生讀出「焦急而又疲憊」的感覺。
3、凸顯形象，內化感悟。
引導學生憑藉想象聯想，將語言文字還原成語言形象，從而變抽象的語言感知為具體的形象感受。教學後段，我讓學生以簡筆畫顯現揠苗助長的過程，將文字元號轉換成連貫的生活畫面，如畫出了禾苗的不同生長狀態：「沒有長高」、「長高一截」、「都枯死了」。
一幅幅生動簡明的畫面，正是學生動用了全部感官與心智去深入接觸語言材料獲得的感悟。同時形象的再現又啟用了學生對語言材料的進一步感悟。
昇華對寓意的理解，促進學生的對文字的個性解讀，在交流中培養學生的語言表達能力和思維的深刻性、概括性，
例如，（1）、請你拿出你手中彩筆，在紙上畫出禾苗「沒有長高」、「長高一截」、「都枯死了」這三幅畫。體會一下你的心情是怎樣的？
（2）、導學生從農夫的自信的語言和最終的結果中，體會當時人物的心情和表現。在感情朗讀的基礎上，重點引導學生弄清，結果為什麼是這樣？初步體會寓意。
4、調動積累、促進感悟。
豐富的理性與感性經驗是「感悟」的前提，讓學生盡可能運用自己已有的知識和經驗來領悟寓意。讓學生運用自己對生活的觀察再現揠苗助長，讓學生用自己對生活的認識解決農夫的困惑，讓學生聯絡讀過的《守株待兔》深入領悟《揠苗助長》的寓意。在學生閱讀文字的過程中，我利用文字的資訊啟用了學生這種潛伏的「意念系統」，從而使學生能夠恍然頓悟。
在對寓意的理解中，培養學生正確對待生活中的事情，促進個性的健康和諧發展。
開闊學生思路，促進學生語文綜合素養的提高。問題設定源於教材，高於教材，融合學生個性化的見解，豐富了語文積累，促進了學生想像能力、思維水平及表達能力的提高。
例如，在課堂上我組織學生進行質疑問難 ：
（1）、對課文內容，你有什麼不明白的？你還有哪些問題需要和老師、同學**的？
（2）、啟發學生思考：如果讓你給這個農夫起個名字，你認為他應該叫什麼？說出自己的理由。
（3）、如果你是農夫的兒子，你會對爸爸怎麼說？
以讀為本讀思結合優化感悟心得體會
三 做到讀思結合 邊讀邊想是最基本的讀書方法，應貫穿整個教學過程，以讀促思，以讀助思。講解課文時，讓學生反覆讀書，引導品詞 析句，聯絡段篇，感悟課文的主要內容。要引導學生體會作者的思想感情，領悟語言表達之微妙，讀了有思，思了有讀 才能入情入境。在讀文感悟的過程中，老師設計的問題應有目的，有層次，適時...
讀《我的人生感悟》有感
季老的文章，字裡行間都表露出自己的謙虛，但是季老的謙虛並不是像一類人一樣，過分的謙虛，讓人覺得虛偽。比如，季老覺得自己現在的知識受不起國學大師等的稱呼，用季老自己的話說，他是有自知之明的，並不是矯情，面對這些受不起的稱號季老感覺到的是惶恐不安和慚愧，這些都是那麼親切的表現了乙個老知識分子的心聲。這或...
讀《當我老了請理解我》的感悟
潘莊鎮中學閆若飛 整首詩沒有一句華麗的詞藻，也沒有一句優美的語言，有的只是樸實生活的真實體現，字字句句都震撼我的心靈。通讀全文，耐心 兩個字應該是整首詩的靈魂所在。每個人都有衰老的一天，都不會再那麼的年輕。曾經光滑紅潤的 會變得乾燥粗糙，曾經輕快的腳步會變得遲緩，眼角上爬出來的魚尾紋正是歲月悄悄流逝...