如何提高農村小學英語教學質量的策略

德昌錦川九年制學校高榮勇2010.10.18

由於農村小學英語教學起步晚、底子薄，發展不平衡，英語教學質量出現參差不齊的局面。結合兩年來在農村小學英語的教學，**一下如何提高農村小學英語教學質量的策略。

一、創造良好的英語學習環境，建立濃厚英語學習氛圍

在農村小學英語教學中，英語環境的得不到應有的創造，甚至認為無足輕重。但事實證明，良好的英語學習氛圍能有效促進英語學習，提高教學效率。究其原因，良好的英語學習氛圍能讓英語學習者沉浸在英語中，產生「如魚得水」之感，搭建展示英語風采的平台，提供運用英語的機會，激發學習英語者的興趣。

如何營造良好農村小學的英語學習氛圍呢?

第一，布置英語化教室，建立板報，如英語作業、英語名言警句。讓學生在教室裡，通過努力看到自己的作品上牆報等。

第二，，讓學生能聽到英語，感受英語。成立英語興趣小組，每堂課定時**一些英語歌曲或者講英語故事等。

第三，開展豐富多彩的英語活動，讓更多的學生能夠參與英語教學活動，激發學習英語的熱情。通過唱英語歌曲、自編英語短劇表演、模仿動物世界、敘述自己的一天等等活動培養學習英語的興趣。

第四，建立英語展示機制。教師可通過早讀、情景教學，讓準備好的同學展示自己的英語能力。讓大家明白自己的英語在本班的水平，努力學好英語。

在期中、期末進行經驗交流，讓學生體驗英語學習的成功感，形**人爭優的良好英語學習風氣。

二、加強課堂教學研究與實踐，提高課堂教學效率

在現有的教學環境之下，加強課堂教學研究與實踐、提高課堂教學效率，實施英語教學的主要渠道在課堂。對於農村小學來說，英語教師工作量大；英語課時量少；班級人數偏多，學生差異大等等。提高農村小學的課堂教學水平，要處理好以下幾個主要問題：

1.理念與方法。理念決定教學的方向，堅持貫徹新課程所倡導的新理念，努力培養學生的英語綜合運用能力，讓學生把語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、文化意識有機融合成乙個整體。

農村小學英語教師要具備這種新的理念，就要堅持新課程倡導的活動教學法為主的課堂教學模式。借助《遠端教學資源》、《cctv少兒英語》，以及學生自己接觸的英語活動，培養學生學習英語運用英語的綜合能力。處理好活動在教學中的作用：

首先，要把教材生活實際化，把教學過程轉變為交際過程，培養學生的主體意識；第二，要分清活動的型別，也即呈現活動、練習活動與交際活動，以確定具體方法；第三，要考慮到學生的實際水平和身心特點，設計難易適度的任務活動；第四，激發學生參與活動的積極性，讓學生走進教室，走出課堂。

2．教材處理。教師根據新課程的新理念與新方法創造性地把教材內容啟用起來，還原為生活實際。緊緊圍繞教材內容作文章，讓學生即在生活中，又在學習中。

(1)圍繞教材。做適當的補充，讓教材的內容更加符合農村學生的需要和貼近農村學生的實際生活。

(2)跳出教材。將知識推廣到生活中的方方面面，結合自己的知識體系，通過說、演、練達到熟能生巧。

(3)返回教材。掌握知識技能，回到教材，認讀、聽錄音，進一步鞏固所學內容，加深認識。

(4)從活動中學到知識，並運用到活動中來。

3．學法指導。針對農村小學生的實際情況，應從以下幾個方面對學生進行學法指導：(1)學會聽英語。

通過錄音機、電視機等一切手段培養自己聽的能力。(2)學會說英語。教會學生大膽說、響亮地說，勤說多說英語，不斷提高自己英語說的能力。

（3）讓學生認真模仿英語錄音，力求與錄音的語音語調一致。 (4)學會交談。教會學生養成用英語正常交談回答問題的好習慣，做到表情自然，舉止得體。

(5)、學會聽課。教會學生養成作好課堂筆記的習慣，養成大膽舉手發言、積極投入表演活動的習慣。(6)學會複習。

教會學生養成經常複習所學的單詞、短語、時態句型等等。(7)利用學習興趣小組，每天負責解決學生學習單詞記憶難，短語記不住，句型時態掌握不准，減輕教師輔導的時間不足。

三、積累教學資源，走出去，引進來

實踐證明，農村小學英語教師的英語專業水準相對較低，自主學習提高的積極性也不高，在職提高的機會又沒有，無非是偶爾外出聽聽公開課，假期組織短期的培訓。這種狀態是很難適應日益發展變化的小學英語教學的。因此，首先，自己積累教育教學資源，將各種學習的機會引進到學習中來。

如聽英語歌曲，看英語電視劇集，接觸英語說明書等等。其次，同事之間的交流，聽課的心得體會，教學中的得失，學生學習中的反饋意見等等都是最好的教學資源。第三，建立開放、民主、和諧的教研氛圍。

讓教研活動從封閉走向開放，有利於教師之間分享智慧型，更有利於教學技能的發展。比如說課、評課、備課、教學心得交流等等。

如何有效地提高農村小學英語教學質量，是實施英語新課程的乙個重大課題，值得我們從事農村英語教學地研究和**，提高小學英語教學質量的，為每位學生的發展打下堅實的基礎。