二、提高小學數學課堂教學效率是教育質量提高的重中之重
（一）教學觀念的轉變
實踐證明：教學觀念直接影響課堂教學效率，教學觀念不更新，再好的教材，再完善的教學方法，課堂教學的效果都不盡人意。傳統的教學觀認為：
教學就是教師教，學生學，教師講，把學生當作消極、被動地接受知識的容器。現代的教學觀認為：教學就是教師有效、合理地組織學生的學習活動，使所有的學生都能學好，學得主動、生動活潑。
要提高數學課堂教學效率，必須轉變傳統的教學觀念，建立符合新課程改革教學理念，努力做到「四個轉變」和確立「四種教學觀」。
「四個轉變」，是指：①由單純的「應試教育」轉變為全面的素質教育；②由「填鴨式」的教學方法轉變為啟發式的教學方法；③由侷限於課堂的封閉教學轉變為課堂內外相結合的開放性教學；④由單純傳授知識的教學轉變為既傳授知識，又發展能力的教學。「四種教學觀」是指在數學教學過程中要確立如下四種觀念：
①整體觀。即是用整體觀點指導課堂教學，從整體上進行數學教學改革，充分發揮課堂教學中各種因素（教師、學生、教材等）的積極性，使它合理組合，和諧發展，實現課堂教學整體優化；②重學觀。就是要求教者重視學法指導，積極地把「教」的過程轉化為「學」的過程；③發展觀。
不但要引導學生有效地學習，更重要的要培養能力，發展智力；④愉快觀。要把愉快因素帶進課堂，讓學生在輕鬆愉快的課堂氛圍中獲取知識。
（二）教學方法科學化
教學方法是師生為達到教學目的、實現教學目標而相互結合的活動方式，其中包括教師的教法和學生的學法，而學生的學法實際上是教師指導下的學習方法。
課堂教學方法多種多樣，不同的內容、不同的課型，教法就不同。目前，一節課中只採用一種教法的極少，同時單一地運用某一教法，也不利於學生智慧型的發展。因此，在數學教學中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，並能體現時代的特點和教者的風格。
只有這樣才能使教學方法科學化，提高教學效率。
（三）教學手段多樣化
教學手段是實現教學目標的主要措施。傳統的數學教學，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學數學教學質量和學生的素質提高。因此，要提高課堂教學效率，必須注意教學手段的多樣化。
現代教學手段體現了教學手段的多樣化。因為它合理地繼承了傳統的教學**（如課本、教師課堂語言、板書、卡片、小黑板等），恰當地引進了現代化教學**（如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、多**計算機等），使二者綜合設計、有機結合，既能準確形象、生動直觀地傳播資訊，又能及時地反饋學生接受情況，便於教師在課堂上調節教學步驟，構成優化組合的**群，使整個課堂教學充滿生機，有效地提高學生的學習興趣，這樣能使學生視、聽觸角同時並用，吸收率高，獲得的知識靈活、紮實，從而提高了課堂教學效益。
（四）課堂結構高效化
現代教學論認為：應變「教」的課堂結構為「學」的課堂結構，變課堂為學堂。據報載，美國中小學校的許多教師每節課只講10分鐘，剩下的時間讓學生相互交流、提問、消化，教師引導、釋疑、解惑。
無獨有偶，國內已有很多學校要求教師一節課最多隻講15分鐘，其餘的時間讓學生「自由選擇」，教學效果也很不錯。不同的課型有各自的基本結構模式，同一課型的結構模式，也會因教學指導思想的不同、客觀教學條件的變化而變化。比如：
我在上三年級數學練習課時，我不是讓學生埋頭做練習，而是讓全班同學進行做數學題比賽，在比賽中學生得到練習，又能得到獲勝的體驗，同學們對這種課堂結構非常喜歡，整節課教師不用講解只做組織者。
課堂結構高效化並不一定是大容量、快節奏和高要求，乙個有活力的、高效化的課堂結構，構成乙個「環環緊扣、層層入深、步步有新、相互促進」的有機整體；教師對教學內容的處理與學生原有的認識結構相適應；學生主動、積極參與的程度；學生當堂練習的數量和質量；課堂資訊反饋暢通的程度，能否做到及時反愧及時調節；充分有效地利用課堂教學時間。
（五）基本訓練序列化
小學數學課堂教學中一條成功的經驗是加強雙基（基礎知識教學、基本能力訓練），什麼時候加強雙基，教學質量就高；什麼時候削弱雙基，教學質量就下降。加強基本能力的訓練應注意如下問題：①首先應確定哪些是基本訓練的內容，然後根據各年級的教學要求，由淺入深地安排，形成乙個符合小學數學特點和兒童特點的基本訓練序列；②訓練的時間多長，數量多少，都要根據教材內容和學生的實際來確定，以便在不增加學生學習時間的條件下，取得最好的訓練效果；③習題的編排應做到低起點、小步子、快節奏、大容量，使每個學生都能得到成功的喜悅；④應針對學生存在的問題，精心選編習題。
例如：為引人新課，選編知識銜接題；為鞏固概念，選編基礎變式題；為糾正差錯，選編判斷題、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題，等等，從而實現訓練目標。
以上五項基本要求，體現了小學數學的學科特點，改變了傳統的教學觀念，集中了行之有效的教學經驗。實踐證明，教學過程中如果能實施這五條基本要求，就能優化課堂教學，取得顯著的教學效果。
總之，提高小學數學課堂教學質量的策略很多，以上是我在教學工作中的的一些體會。
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提高農村小學教學質量之我見
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