如何改善和提高農村小學語文教學質量

在語文課堂教學中，常顯現出許多弊端，語文的生命融入主體參與下的不斷生成的語境和語流中，新課標呼喚人文精神的教育，呼喚充滿生命溫暖的課堂，呼喚充滿與崇高人性的對話。如漠視學生的能動意識，課堂的中心目標是促進學生的有效發展，怎樣完善小學教學理念這還是個問題個人建議如下所示。

關鍵詞：小學語文課堂氣氛識字寫作課外活動

素質教育的啟動，審視我們的行為，向傳統課堂教學提出了挑戰，使學生真正做到四個「學會」：學會學習、學會創造、學會合作、學會做人。而要使學生做到四個「學會」，就需要對現實的教學方法進行全新的改革。

即從偏重於教師之教轉向注重學生之學，從以傳授知識為主轉向以發展學生的智慧型為主。不難發現，我們的語文課堂始終沒有解決這樣幾個問題：重思想教育而忽視生活情趣；重知識積累而輕視文化融合；重教材示範而放鬆表達熱情。

一句話，語文教學缺乏人情味，沒有把「人」放在教學的核心上。要求我們必須面向全體學生，以促進學生的全面發展為宗旨，以因材施教、使學生主動發展為基本方法，以學生為中心，就是要突出學生的主體地位，在整個教學活動中，學生要成為資訊交換的主體，成為主動的、生動活潑的發展著的認識主體。

一、在課堂內增強學生對學習氣氛即不呆板的有利做法是，

﹙1﹚激發學習興趣，調動學習動力

興趣是學生學習的內部動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的成份。學生只要對學習發生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學習的高度注意，從而為參與學習活動提供了最佳的心理準備。

在教學中，教師應從實際出發，確立教學方法和手段，努力創造乙個和諧、輕鬆的學習氛圍。讓學生先看看課文，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。這樣，學生的學習積極性一下子就被挑逗起來了。

朗讀之後，教師根據學生朗讀的情況，或表揚、或指導、或聽讀後再讀，再一次激發學生的朗讀興趣。使學生的朗讀能力向前邁進了一步。