如何提高農村小學語文課堂教學的有效性

我們要針對教學內容和學生實際，激發學習興趣，使學生愉快地進入到學習中來。如：在課堂教學中，如果抓時機，適當組織一些小競賽活動，不但能活躍氣氛，提高效果，而且能培養學生積極向上，勇於開拓的優秀品格，比如，認識生字時，可以組織**車讀、搶答等形式；識記生字時，可以組織加一加，減一減，猜字謎等形式。

學生的乙個心理特徵是「好表現自己，展示自己」。可以讓題目有不同見解的同學在課堂上發表自己的看法並予適當鼓勵和表揚，可以對課文中的個別章節在學生充分預習的情況下，讓學生自己上講台講課，講給其他同學聽，在他們「表現」自己的同時，檢驗了他們的自學效果，鍛鍊了他們的表達能力與心理素質。

第四：展示教師素質，塑造教師形象。

新課程的實施，向教師提出了更新更高的要求。由於新課程突出學生是課堂學習中的主人。要求教師做好課堂的組織者、引導者，而不是教材的代言人，知識的權威。

這樣的課堂變得靈活多樣。課堂上，教師除了應組織和諧有序的秩序，表達精彩悅耳的語言，展現漂亮美觀的板書，呈現敏捷準確的思維外，還必需增加課堂情況的靈活應變、網路**的合理使用、知識背景的廣泛應用等。

第五：設計完美提問，思維延伸課外。

一堂課下來，學生除了掌握這節課的絕大多數內容，而且還要讓學生能學到其他更多的內容。同時，也要讓學生在上完這節課後的很長一段時間，仍然在回味那節課的內容。並且在教學過程中，培養學生的主動探索的個性，能夠主動地加入課堂教學中去。

總之，一堂有效的語文課堂，必須是一種有目的的，講求效益的活動。能讓學生進來前和出去時都發生了一些變化。在這堂課中，大家都有事情幹，都有收穫，那才是一堂有效性的課堂。