基礎教育
32 2023年48期如何提高農村小學語文課堂教學效率
陳少萍福建省南安市豐州鎮陽光小學，福建南安 362300
摘要：隨著新一輪基礎教育改革的不斷深入，新課程標準春風的吹來，對如何提高語文課堂教學效率也越來越緊迫地呈現在了我們農村小學語文教師面前。在多年的教學實踐中，我深深地體會到：
農村小學的語文課堂教學應立足於的教學實際，在「備課寫教案、教學方法、訓練能力」等各個環節中，要突出乙個「實」字，在「講實用、重實效、做實功」上下功夫，才能提高教學裝置設施較落後的農村小學語文課堂教學效率。
關鍵詞：農村小學；語文；課堂教學
中圖分類號：g623.2 文獻標識碼：a文章編號：1671-5861（2015）48-0032-01
1 備課寫教案，要講究實用
「備好課是上好課的先決條件」，但大部分語文教師在備課寫教案的內容看，仍存在著諸多缺陷：
（1）只備課文，不管其他。多數教師備課，習慣只寫講讀、閱讀、獨立閱讀、習作例文、讀寫例話等課文的教案，所寫又多側重於課文內容的分析部分，其他如作文、積累運用、課後思考練習的處理，進行習作的小練筆的設定，課堂上進行語言文字訓練的內容形式以及情商教育等內容，則極少顧及或乾脆隻字不提。
（2）不加思索，全篇抄襲。近些年來，各類教案彙編、精選等異彩紛呈，許多教師把各類現成教案視為聖經，不吝時間，不惜筆墨、一字不落全篇抄錄，有的甚至連原本中因疏漏造成的個別失誤也照抄不誤。
（3）過細過繁，徒耗精力。有的教師的備課寫教案往往細了又細，唯恐有什麼遺漏。一篇課文，方方面面涉及的知識都想要全部輸送給學生，手頭的資料再多也不嫌多，不管有用無用，需要與否，全部毫無選擇地寫在教案上，以備上課之用。
其結果往往是勞神費力，徒勞無功，效果不佳。
另有少數教師對備課寫教案不以為然，認為如此簡單的內容，寫教案沒什麼必要。只要多看幾遍書，最多在課本邊上記記划划就可以了。一些專家學者認為：
「教案可從簡或不寫」?的觀點被他們斷章取義地拿來為自己作準則。他們把備課寫教案視為應付檢查的需要，要麼隨心所欲，要麼簡單敷衍，草率了事，毫無作用。
出現這樣那樣的不足，我認為一定要設法改進，從根本上走出困境。
首先要根據教材的難易確定詳簡案。對有一定難度的內容應詳，反之則應從簡。如一些科學性、知識性較強的內容，一些不易引起學生興趣的，與學生生活距離較遠的文章、段落等，就應將指導過程、有用的資料引證、學法指導等內容詳細記錄在案；對淺顯易懂的，則可簡略幾筆，只寫程式、方法等即可。
其次，根據不同型別課文的不同要求確定教案的詳簡輕重。如講讀課文，詳寫部分應在「學法指導」方面，閱讀課文則應詳細記錄「逐步放手用方法」的步驟、過程，而獨立閱讀課語文的「學以致用」則應是詳寫的部分，積累運用中的習作指導、進行的小練筆等也應是詳寫內容。
再次，根據教學業務熟悉的程度確定詳簡，不應要求千篇一律。教學業務熟悉的教師寫教案可從簡，反之則不然。對教師本人來說，生疏的內容則應寫得詳細些，熟悉的可簡寫。
有些能在課本上圈點、勾劃、旁記也要做好，如中心、段意、生字注音、詞語解釋等。上級主管部門和學校領導也應辯證地看待教案的詳簡，從「實用」的角度、不必一律要求和評價每位教師的教案，這樣，既能減輕教師負擔，又真正為教學所用。
2 聯絡實際，巧用教學方法，注重課堂實效
隨著教學思想和觀念的轉變更新，新的教學方法如雨後春筍般出現，面對不斷快速更新、令人眼花繚亂的教法改革新成果，我很贊成這樣一句話，：「有選擇地引進，有改造地吸收，在實踐中創新，使之賦有自身的特色」。
農村小語教師多數較為樸實，他們熱愛教育事業，了解熟悉教材、學生，但他們中間學歷深的人不多，水平高的更少，加之還有諸多的生活負擔，因此在學習運用新的教學方法時，一定要從自身的「樸實」特點出發，結合學生具體的生活實際，充分利用現有的教學資源，一切從實際，從學的本質、學精神出發，把著眼點放在教法的實效性和學法指導上。樸實的農村教師，聯絡學生的生活實際，用樸實的方法，能出紮實的效果。
3 切實把培養學生的能力落到實處
小學語文本質特徵的工具性，決定了小語教學要對學生進行語言文字的表達訓練，培養學生的聽說讀寫能力。對於廣大農村小語教師來說，只有把培養能力的多種訓練真正落實到課堂教學的各個環節之中，提高語文教學效率才不會只是一句空話。
3.1 訓練內容、專案要實，讓學生真正參與
憑藉教材進行聽說讀寫等語文基本功訓練。這些語文基本功又是通過一篇篇課文、乙個個單元來體現的。一課書、一組文不可能包括多項訓練內容。
因此教師對教材所體現的語文基本功要注意認真鑽研、整體把握、分步實施。要將教材中的單元訓練重點合理分解，化整為零，將其具體化、細目化，逐一落實到每篇課文、每一課時的實際教學之中，即訓練內容、專案的安排要「實」。同時，還要想方設法引導學生真正參與，使全體學生在40分鐘內部積極投入「練」的活動之中。
教師要及時提醒、指點，將學習的權力和機會交給全班學生，讓學生成為主人。
3.2 訓練的形式、方法要實，有助於培養能力
實實在在的訓練形式和方法，為培養學生的各種能力築路奠基。訓練形式、方法的實，首先體現在為訓練內容服務方面。學生良好的語文素質，紮實的語文基本功底，是在學生對語言文字實實在在的讀、看、想、聽、議、聽、寫等的具體操作中逐步形成的，靠搞花樣、走過場是絕對實效的。
教學中要給學生足夠的時間去聽、去說、去讀、去寫、去思考，要徹底摒棄那種好象聽說讀寫樣樣都讓學生練了，但卻都是空放幾槍，沒有真正到位的華而不實的教法。教學中要儘量減少不必要的講解提問，把「論講解表達往往不如課本，論提問作答往往不及編者」的劣勢，轉化為「把寶貴的時間留給學生，讓學生多讀、多說、多思考、多鑽研、多實踐」的優勢，真正把培養語文能力的訓練落實到聽說讀寫的行為之中。
參考文獻
[1]李東輝.如何提高小學資訊科技課堂教學效率[j].中國大學教學，2010（9）：78.
[2]吳寧.如何提高農村小學語文教學成績[j].計算機教育，2011（4）.
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