1.研讀教材、提高練習針對性
每位數學教師均要認真研讀教材，並要樹立正確的教材觀：教材不是全部的教學資源，也不是至高無上的聖旨，它只不過是乙個很值得借鑑的載體，在新形勢下，要將教材充分置於學生的知識基礎與生活經驗之中，置於教學資源巨集觀背景下，不斷提高自我對教材的整合能力，將教材用活、用好。在備課時，教師要更多地關注學生學習數學的**過程，要加強對課堂教學的預設性，只有好的預設才能有精彩的課堂教學生成。
在備課不僅要對新授部分的教學進行精心預設，也要對小學數學練習活動的設計精心構思。因為，在我們的數學課堂教學中，學生往往有二分之一的時間是在練習活動中度過的，如果對練習活動的設計及施教環節不重視，那必然導致低下的課堂教學效益，所以只有提高練習的針對性，才能更有效地提高當前的小學數學課堂教學效益。
2.加強算理、鞏固計算正確率
對計算教學，也要加強讓學生對算理的理解，不能讓學生練了很多的計算，但學生的錯誤依然存在。學生對計算加強一些練習是有必要的，但在練習的過程中一定要了解學生的狀況，分析產生錯誤的原因。即要讓學生在理解的基礎上進行科學練習。
對練習中經常出錯的地方可以讓學生加強辨析，如「計算7.08÷3.5時，商中間有0的題」失分率明顯偏高，這應該引起老師們的注意。
同樣，在口算題中的「0.45÷9」錯因實際是屬同一類，都是對不夠除時，如何確定商的問題。學生平時在練習過程中如果理解了這類題的算理，又加強了針對性的練習，我想情況肯定會好起來。
3．重視口算、培養良好學習品質
對學生的口算訓練，即提高學生的口算能力，各位教師要常抓不懈。要時時抓，處處抓。現在的教材都是小單元，可能學了口算後好長時間都沒有口算方面的要求，但是不是我們的老師在教學中就不要關注了呢？
答案肯定是否定的。口算能力的提高對筆算的正確率提高是呈正相關的。教師平時除常抓外，在施教過程中也可經常開展些口算類小比賽，以調動學生的積極性，去除機械訓練地枯燥性，以增強趣味性。
在平時教學過程中，教師也要注重對學生良好學習品質的培養，俗話說「好習慣受用終身」，如讀題時要讓學生學會分析要注意什麼，重點是什麼等，要培養認真審題的習慣。
4.充分體驗、透徹理解數學概念
概念教學要讓學生在理解中掌握。本次試題學生對面積單位的換算出現了較大的失誤，這可能與我們的教學沒有很好地結合實際讓學生充分體驗有關。學生對「平方千公尺、公頃」等單位實在感到陌生。
對形體概念的教學要注意知識網路的建構，不能就教材教教材，在施教過程中要讓學生感悟到一定的數學思想，在今後的教學中應結合學生實際，聯絡學生生活進行教學。
5.關注過程、提公升學生數學思維
要重視知識獲取的過程，要讓學生充分的經歷與體驗。本次填空題的第10題失分率之高是我沒想到的，這本是書中的一道例題。當然，有老師可能會說：
例題咋啦？學生要錯還是會錯，我當時教學時講的很清楚，他們還是不會，怪誰？但我要提請老師們回顧自己的教學：
你在教學時有沒有讓學生充分的**，**的過程充分嗎？有沒有讓學生經歷從無序到
有序的過程，讓學生學會有序思考等。如果學生真的經歷了上述的教學過程，且實實在在，那學生遇到即使不是例題，他也會進行有序的思考並進行列舉。
6.生活運用、感受數學學習價值
加強數學與生活的聯絡，提高運用數學知識解決實際問題的能力。平時教學，一定要關注學生的生活，要讓學生學有用的數學、學有價值的數學，要盡可能讓數學與生活密切聯絡，要讓學生在運用中提高思辨能力。對解決問題的題型要讓學生細心審題，認真分析題中的數量關係，平時教學中也要對一些常見的數量關係進行有效訓練，以提高實際應用數學知識的能力。
在平時的教學過程中要面向全體，要關注各層次學生的學習狀況。對學生當天學習情況的反饋要及時，如作業批改、訂正等要當天任務當天完成。，有批閱就要有資訊反饋。
在作業布置方面，要克服隨意性，不任意加重學生課業負擔，要提高作業布置的針對性和質量，如此才能有效提公升數學教學效益。
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