【摘要】農村教師隊伍素質參差不齊、高學歷化程序緩慢等是農村教育突出的問題。如何提高農村教師的教學質量，提公升農村教師的教學水平成為關注農村教育人士深思的問題。改善農村教育教學的硬體，提高農村教育現代化程度；加大對農村教師的業務培訓，特別是心理學科的培訓；提高農村教師的待遇，吸引高學歷人才等措施是解決農村當前教育教學質量，提高農村教育素質的必然之選。
【關鍵詞】農村教育；教師素質；教育硬體；教育軟體；高學歷化
進入新世紀，中國經濟得到較快地發展，但是中國教育卻面臨著重大的挑戰，尤其是農村的教育。相較於中國城市教育的進步，農村的教育狀況需要國家和社會更大的關注。農村教師隊伍素質參差不齊、高學歷化程序緩慢等是農村教育突出的問題。
如何提高農村教師的教學質量，提公升農村教師的教學水平成為關注農村教育人士深思的問題。筆者由剖析農村教師素質的現狀開始入手，提出自己的淺顯看法，以供教育學者評鑑。
一、農村教師素質現狀剖析
隨著中國經濟的提公升和**對教育的不斷加大投入，中國中小學教育教學質量也在不斷地提公升。城市因為占有較多的教育資源因而提公升的步伐較大，但是農村因占有較少的教育資源，提公升的步子相對較慢，除了農村教育硬體需要改善之外，更為重要的是還需要加強農村教育軟體的提公升。農村教師隊伍的不足主要表現在兩個方面：
一是高學歷化程度提高緩慢，二是農村教師隊伍整體參差不齊。
首先，農村教師隊伍高學歷化程度相較於城市而言發展緩慢。城市中小學通過招考制度加上城市本身對高學歷人才的吸引，城市教師的學歷幾乎都是本科和碩士研究生學歷，而廣大農村的教師的本科學歷還是比較少，碩士研究生的更少。即使是迫於工作壓力或者是抱著理想通過招考考到農村的大學生，經過一段時間的艱苦生活磨礪之後，大多數也選擇考研或者通過關係逃離農村。
高學歷人才在農村待不長、留不住是農村教育面臨的一大現實和挑戰。
其次，農村教師隊伍整體參差不齊，教師素質差別較大。中國農村教師隊伍大致由這麼幾類老師組成：一類是在農村中小學代課的老師（他們拿著較少的工資、沒有國家編制，但依然堅守教學崗位的大學生，像「最美女教師」張莉莉一樣的默默奉獻者），一類是通過招考制度考入教師系統、有國家編制的青年教師，一類是在計畫經濟時代國家分配的中年教師，還有一類就是民辦教師轉正之後的老年教師（這在農村佔據相當大的比重）。
這幾類教師構成了農村教育一線的教育隊伍，為農村的教育事業默默奉獻著自己的青春和活力。在這裡特別值得一提的就是農村教師隊伍中的中年教師，他們拿著較少的工資，承受著較大的生活壓力。他們生活在農村，有著半個農民的身份，因為他們多數的配偶是農村人，因而自家都還種有地。
這樣，一到農忙時節，他們的精力就會受到影響；甚至有的農村學校一到農忙時節全校放假，老師學生共同忙碌於田間地頭。這是農村教育的另一番不為城市人所熟知的景象，這也是農村教育面臨的現實和無奈。
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