摘要:詞語教學是語文教學的基礎,不容忽視,也不能忽視,因為,詞語教學在整個小學語文教學中占有重要的地位,是」字、句、段、篇」教學的橋梁和紐帶,能更好地促進小學生認知能力和思維能力的發展,本文對小學語文詞語教學的現狀做了詳細的分析,並提出了提高小學語文詞語教學的措施。
關鍵詞:小學語文詞語教學
詞是基本的成句單位,也是基本的表意單位。因此,指導學生正確地理解和運用語言文字,培養學生理解和運作語言文字的能力是小學語文教學的特有任務。學生對詞語不理解,運用語言文字也將無從談起。
學生對詞語理解了,將會恰當運用詞語,加快閱讀的速度,正確理解課文的內容,而且能提高作文寫作水平。
一、小學語文詞語教學的現狀
1、離開具體語言環境教學詞語
教學實踐中,不少語文教師在設計教學時,將詞語教學作為乙個單獨的教學環節,甚至將詞語解釋集中安排在學生學習課文之前,並在課文講解過程中不再講解這些詞語,使得詞語講解脫離了具體語境。這種做法嚴重影響了學生對詞語的理解把握,從而影響了學生理解課文。此外,也有一部分教師在詞語教學中,只是在語境中理解單個詞,而很少同時針對和運用多個詞語展開教學。
2、學生自由發展,教師主導作用缺失
課改以來,在課堂上,學生的主人翁意識增強了。但從大量的語文課詞語教學中發現,不少教師誤認為學生的自主發展就是自由發展,教師的主導作用沒有得到應有的發揮這也是造成目前語文課堂詞語教學無效或低效的重要原因之一。在新課文的講授之初,教師把生字詞的教學放在學生的課前預習中。
讓學生回家後預習第幾課,先讀課文再圈生字劃新詞,並且為生字組詞。在第二天檢查時,如果被點名朗讀的學生能準確、流利地朗讀課文,那麼識字學詞的環節就可「自然流產」。
3 、缺乏「學以致用」 的訓練
教給學生的新詞,學生的支配、運用率是極低的。一位同學在作文《秋遊》 中表達自己的心情:聽老師說明天要去秋遊,他「心裡很高興」。
遊覽名勝古蹟的過程中,他「心裡很高興」;回家的路上,他「心裡很高興」。他只會運用 「高興」乙個詞語。這就說明大量學過的詞語還沒有進入學生的意識,還未能在思維和語言中開始運用。
加強小學語文教學的探索與實踐
摘要 隨著我國教育事業的不斷進步，對教育事業的要求也越來越高，因此對青少年的教育事業要從小學就開始抓起，尤其是語文的教學。對加強小學語文教學的探索與實踐進行了 關鍵詞 教學的探索 小學語文 實踐 一 小學語文教學的探索 1.加強培養師生的情感 語文本身就是一門豐富的學科，所以語文教師更應該調動學生的...
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