【教學目標】1.培養學生的朗誦能力。
2.培養學生的自主賞析能力。
【教學重點】培養學生對詩歌複雜情感的品讀能力。
【教學時數】一課時
【教學手段】多**
【教學過程】
一、匯入課文：自古以來文人與酒有著不解之緣，李白更是酒中仙、詩中仙，首先請同學們朗讀杜甫寫李白的一首詩：
飲中八仙杜甫
李白斗酒詩百篇，
長安市上酒家眠。
天子呼來不上船，
自稱臣是酒中仙。
這首詩對李白的喝酒與作詩給予了精彩的描述，這節課我們一起學習一首李白醉酒時寫的一首詩，下面我們一起走進《將進酒》，走進詩人的靈魂。
二、朗讀詩歌:要求學生讀準字音，讀準節奏，讀出情感，讀懂大意。生讀生評。
三、示例分析：「君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白髮，朝如青絲暮成雪。」
1．詩句哪乙個字體現了詩人的情感？
明確：「悲」字。
2．詩人為何而悲？運用了哪些手法來表現呢？
明確：詩人悲人生短暫功業無成。「黃河之水」這一意象表達了詩人時光一去不復返和人生短暫渺小的悲嘆，「青絲」這一意象表達了詩人時光飛逝功業無成的感慨。
運用了反襯、比喻、誇張、起興等你手法。
3．「朝如青絲暮成雪」，詩人如此感慨，詩人此時處於什麼樣的人生際遇呢？
提示：請學生分析課文註解一。
明確：詩人此時大約52歲，「賜金放還」已達八年之久，因而產生人生短暫功業無成的悲嘆。
4．詩人的悲和李清照的「尋尋覓覓，冷冷清清」之悲有何不同？
明確：詩人的悲是悲而不傷，這與詩人受盛唐昂揚向上的時代精神的影響有關。
5．這兩句詩如何劃分詩句的節奏？如何讀出詩人的情感？
明確：節奏，君不見︱黃河之水︱天上來，奔流︱到海︱不復回。君不見︱高堂明鏡︱悲白髮，朝如青絲︱暮成雪。（根據詩意，根據結構）
重讀，君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白髮，朝如青絲暮成雪。（強調突出）
緩急，「悲白髮，朝如青絲暮成雪」應慢一點。（表達悲情）
語調，「君不見黃河之水天上來」用公升調讀，（讀出氣勢）「悲白髮，朝如青絲暮成雪」用降調讀。（讀出悲情）
四、學生小結理解詩人情感的基本方法，教師訂正。
1．抓關鍵詞
2．品析意象
3．結合背景
4．理解手法
五、學生自主賞析其它詩句，要求：
1．自由朗讀，邊讀邊析。
2．運用方法，品析情感。
3．自主**，合作交流。
六、教師總結詩人情感。
品讀小結：全詩圍繞乙個「酒」字，感情跌宕起伏：悲傷—歡樂—憤激—狂放，而這所有的情感又都是基於乙個「愁」字，作者因愁而悲嘆時光易逝，因愁而縱酒作樂，因愁而慷慨憤激，也因愁而狂放失態，表現了一種懷才不遇又渴望用世的矛盾複雜的情感。
豪放是它的外殼，憤激才是它的核心。酒是引子，愁是血液，狂是脊梁。
七、朗讀詩歌:學生朗讀，教師範讀，學生齊讀。
八、布置作業：背誦詩歌。
附板書：
情：悲傷—歡樂—憤激—狂放→愁
讀：把握節奏把握情感借助想象進入詩境
方法：1.抓關鍵詞
2.品析意象
3.結合背景
4.理解手法
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