課題課時
1課時將進酒
課型教具
詩歌鑑賞新授課多**
教材分析：《將進酒》是人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元「因聲求氣，吟詠詩韻」中的篇目。該詩約寫於天寶十一年(752)，當時他與朋友岑勳在元丹丘的穎陽山居喝酒，三人常登高宴飲，詩人因感嘆時光流逝，自己功業無成，「抱用世之才而不遇合」，悲憤填膺，在酒酣胸膽開張之時，借《將進酒》之調，吟出此千古絕唱，浪漫的詩風，奔放的語言，充分展示出他傲岸和狂放不羈的個性，抒寫了他不合時宜而又慷慨自信的情懷。
「鐘鼓饌玉不足貴，但願長醉不復醒」二句，是詩的主旨，有統攝全詩的作用。詩中起興和誇張手法的運用頗具特色。學習這首詩，要把握本詩的整體內容，體味詩人感情的跌宕起伏，弄清詩的基調，然後**詩人的藝術手法。
本詩時而奔放，時而深沉，豪壯的酒話背後是如波濤洶湧般鬱結的情感。全詩大起大落，詩情由悲轉樂，再轉狂放，再轉憤激，最後如火山般地爆發，氣勢如大江奔流。
《將進酒》是漢樂府曲名，李白這首詩雖用了舊題，但跳出了前人的窠臼，自創新意，把飲酒和對黑暗現實的批判結合起來，從而在一定程度上賦予這一樂府詩題以新鮮而積極的內容，這是值得重視的。學情分析：詩歌鑑賞，對於現在的學生來說是一大難題，由於生活環境、生活閱歷等因素，學生很難走進詩人的時代和詩人的內心世界，這就需要教師引導，點撥，盡量縮短與詩人的時空距離，感受詩人字裡行間所湧動的激情。
1、誦讀詩歌，理解詩歌的基本內容
2、把握詩歌的感情基調，理解其思想感情的複雜性3、理清詩歌中詩人情感變化的線索，背誦全詩
理清情感變化線索，理解李白貌似消極行樂實則渴望入世的複雜情感誦讀法、鑑賞分析法、討論法
教學目標
教學重難點教學方法
教學內容教師學生活動活動
教學流程設計教學流程設
一、創設情境，匯入新課
酒入豪腸,七分釀成了月光/餘下的三分嘯成劍氣/繡口一吐,就半個盛唐(余光中《尋李白》)
提問：這幾句詩說的哪位詩人？（李白）
朗誦、幻燈展示用飽含
集體回答集體讀注釋1將注釋1中的資訊分類放聲朗讀全詩個別回答
師：李白是我國盛唐時期的浪漫主義詩人。李白與酒結下了不解之緣。
激情的飲酒激發了他的批判意識和反抗精神，增添了他控訴黑暗的勇氣，也增添了他傾訴豪邁情懷的豪情。今天讓我們一起走進李白的《將進酒》。二、釋題
「將進酒」原是漢樂府的曲名。將，讀qiāng，「請」「願」的意思。關於「將」字的這一含義，《詩經·衛風·氓》中間有「將子無怒，秋以為期」的先例。
「將進酒」意即「勸酒歌」，多以飲酒放歌為內容。李白的這首詩是借用樂府舊題，來抒發自己內心的情感。三、背景簡介
唐玄宗天寶三年（744），詩人被排擠出長安後，又重新踏上了雲遊祖國
語言敘述板書課題引導學生從注釋中獲取資訊
山河的漫漫旅途。《將進酒》這首詩則是作於唐玄宗天寶十一年（752）距詩人離開長安已達八年之久。當時，他跟好朋友岑勳應邀到嵩山元丹丘家作客，三個好朋友登高飲宴，借酒放歌，抒發情懷。
四、品讀鑑賞
（一）初讀感知：讀出內容（關鍵詞：酒）
1、自由誦讀，讀準字音，讀出詩的感情基調。（提醒：放聲、大膽、
計旁若無人地讀，有聲才有氣，有氣方有韻。）提問並問題對學生朗讀作評價朗讀分析
2、提問：你讀出這首詩的感情基調了嗎？請用乙個詞語概括。（基調：請學生豪邁）
3、請1-2名學生誦讀，並請其他同學評價朗讀情況。
4、引導學生在誦讀中體會作者的情感變化，理解作者勸酒的原因。5、適時穿插點撥理解與單句誦讀（學生讀哪句就解讀哪句）（1）「君不見……」：
穿插點撥：旋律起伏，「天上來」與「不復回」；意象意蘊：水流-流水，韶光易逝，人生苦短；
（2）「人生得意……」
穿插點撥：重音：「人生，須」，「莫，空」雙重否定；討論及時行樂：
「人生得意……莫使金樽……」這是不是消極的呀？在他看來，生命存在就當縱情歡樂；聯絡古詩十九首《生年不滿百》「生年不滿百,常懷千歲憂。晝短苦夜長,何不秉燭遊!
為樂當及時,何能待來茲」，淵源關係，人生態度：活著，就要活出生氣，活出朝氣，活出豪氣。
（3）「天生……」
穿插點撥：重音：天生，必；個性：超強自信，狂傲；朗讀：擲地有聲；聯絡「鐘鼓……」的狂傲、「烹羊……」的豪放。
（4）「岑夫子……」：句式，節奏，語氣，情感。
（5）「鐘鼓……」：主旨，態度，「不足貴」「不願醒」用極強音讀。（6）「古來……」：
敘述語調；重音落在「恣歡謔」；自況，渲洩，憤激之情；聯絡背景：寫於52歲，距「賜金放還」已八年之久。對於心懷「濟蒼生」、「安
回答若無學生主動朗讀則指名朗讀引導學生解讀內容
社稷」的遠大人生目標的李白來說，這是懷才不遇。
（7）「五花馬……」：「五花馬」三句當快讀，「與爾同銷」可兩字一頓並放慢速度；「萬古愁」三字要用誇張語調讀，讀出時空感。
以上內容根據學生作答適時調整取捨。
結合背景及李白其他作品理解分析問題，也可同桌**後回答讀原文、同桌**回答問題
6、集體誦讀：請讀出李白的酒味，讀出句式參差錯落帶來的節奏感，讀出大開大合的旋律感，讀出李白酒裡的率真與狂傲，豪放與悲壯。
（二）研讀體悟：讀出思考（關鍵詞：愁）
1、如此喝酒喝得豪氣沖天的人，卻在結尾喊出了「萬古愁」，為什麼他稱自己的愁是萬古愁？
穿插追問：他的人生理想是什麼？（「濟蒼生」、「安社稷」）
點撥：（1）「皆寂寞」，他的愁是中國古代絕大多數文人的愁；（2）他的愁源自生命本體，精神的矛盾和衝突。因為既要精神的絕對自由，又要建功立業。
追求精神自由，就會蔑視權貴，反抗秩序；要建功立業，就要向
此問題較難，適當點撥
傳統妥協，和權貴達成和解。他既想做孔子，又想做莊子（他的《臨終歌》就提到了這兩個人，結果既做不成孔子，也做不成莊子），他希望在人生的各個向度上都取得成功，他的理想超越了時代所能忍受的極限。他是理想主義者，千古獨步的精神超人。
2、這種矛盾在原詩**可以找到？
引導、點
我們最容易看到的應該是詩**現的兩個截然相反的感情詞：悲與樂，撥「且為樂」—「萬古愁」：樂的短暫和愁的深廣；入世和避世的矛盾：
「必有用」—「不願醒」；渴望仕途與鄙棄權貴的矛盾：「必有用」—「不足貴」；既憤慨與無奈的矛盾：「不足貴」—「不願醒」。
3、合作誦讀，結束學習
師領讀，在需要增強氣勢之處，學生一起誦讀。
提示：讀出李白的高標與狂傲，讀出李白的氣節與境界；讀出音韻之美與精神之美。
誦讀集體誦讀
板書設計
將進酒李白
歡狂悲憤
課後練習及課外作業
一、背誦《將進酒》。
二、寫一篇隨筆，字數左右。隨筆參考題：1、酒中窺李白2、李白的狂放與寂寞
3、由「黃河之水天上來」看李白的悲而不傷、悲而有壯4、「天生我材必有用」，自信乎？狂妄乎？憤激乎？
教學反思：
本課教學最大的優點是課堂上有朗朗的書聲，落實了本單元和本課的教學重點「因聲求氣，吟詠詩韻」。在誦讀中，學生把握了詩的感情基調，感受了詩人情感變化線索。其次，課堂上教師發揮了主導作用，學生充分發揮了學習的主動性。
例如：在個別誦讀後，學生自主評價。在學生理解困難時同桌討論、班級交流，還不能解決時，教師適度點撥。
但這節課還有一些不足之處：一是學生反映問題設定太難，二是學生認為課前應做預習指導。我認為學生這兩點提得非常好，以後教學中我會從這兩個方面改進：
一是對於教學難點一定要把握準確，問題設定要深入淺出；二是做好預習指導，做好學情調查，收集學生存在的問題，進行整合，提高課堂教學的有效性。另外需要說明的是：這首詩學生高二已學過，那時對誦讀已做了指導，藝術手法已做了分析。
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《將進酒》教學設計教學設計
教學目標 1.培養學生的朗誦能力。2.培養學生的自主賞析能力。教學重點 培養學生對詩歌複雜情感的品讀能力。教學時數 一課時 教學手段 多 教學過程 一 匯入課文 自古以來文人與酒有著不解之緣，李白更是酒中仙 詩中仙，首先請同學們朗讀杜甫寫李白的一首詩 飲中八仙杜甫 李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天...
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