我很害怕上公開課，沒有信心，沒有勇氣，擔心出問題。當我準備上過關課時，內心很緊張，以前我僅僅在地下會議室上過一節課。想起這些，便倍加緊張。
先是選擇課文。開始想把李煜和李清照的詩放在一起講，上一節詩歌比較鑑賞課；也想講《春江花月夜》，一塊與學生鑑賞詩歌的意象。經過再三思考，後來選擇了《將進酒》，為什麼選擇它，我自己也說不清，可能是因為李白的詩很好讀，讀後獲得的不是沉重與壓抑，而是釋放和輕鬆，他總是把自己苦悶的情感融於豪放開闊之中。
第一次試課，就準備了兩個環節。第乙個環節主要是展示評價，設定了兩個問題："1、梳理本首詩的情感脈絡。
2、作者借酒澆愁，將萬般複雜情感歸結為乙個"愁"字，你是如何理解"萬古愁"的？"；第二環節是讀書，學生讀，我糾正，把一首詩讀了幾遍。這節課試講後，龐老師、張老師、楊老師提出許多寶貴建議。
這節課缺陷很多，前後兩個環節不連貫，不緊湊。為討論而討論，為讀書而讀書，為什麼討論，為什麼讀，都沒有目的性，學生點評不到位，讀書沒有層次性。想一想，這個教學設計的確很失敗。
備課時，我僅僅思考怎樣體現"導學誘思，當堂達標"的教學思想，怎樣通過誦讀品味情感。抓住了重點，但缺少整體規劃。
多虧楊老師手把手地指導。在楊老師的精心設計與指導下，把這節課進行了重新設計。"一讀：
感受詩情，把握情感脈絡；二讀：賞析詩句，討論展示點評；三讀：把握主旨；四讀：
誦讀課文，力爭背誦。"把朗讀貫穿在整節課中，邊讀邊品味邊理解。當天夜裡進行了第二次試講，效果不是太好。
課後高老師、齊老師耐心指導。高老師建議把幻燈片的字型加粗加大，盡量放在螢幕的左上方；在齊老師的建議下，我把本節課的學習目標修改為"1、誦讀課文，把握情感；2、賞析語言，背誦全詩。"修改導學誘思提綱，修改幻燈片，一直忙到放學。
夜裡回去，很難睡著覺，好不容易睡著了，兩點多就醒了。努力去睡，總睡不著。我一直在想，好的教學設計為什麼在課堂上不能顯現出魅力，是哪個地方出了問題？
後來我才認識到，我對每個環節並沒有充分深刻地理解，只是為環節而環節。每個環節達到什麼目的，做哪些事情，應該怎樣讀，連我自己也不知道。好不容易熬到五點，趕快起床。
我來到辦公室開啟電腦跟著錄音學朗讀，將近乙個小時總算對朗讀有信心了。接著進班找學習組長，我們一塊跟著錄音讀，邊讀邊比較邊修改。早讀放學時，總算把任務完成了。
通過與學生一塊誦讀，我對這首詩有了更深的理解。
上午第三節在文科十三班試講，非常榮幸地請來了劉主任和樊老師作指導。課後劉主任肯定了教學思路，對"討論展示點評"作了指導，把以前的問題"選擇你自己最喜歡的句子，作賞析並朗誦。"改為"選擇最能體現詩人思想情感的句子，作賞析並朗誦。
"改過之後，眼前豁然一亮，"最能體現作者思想情感的句子"是文章的核心與精髓，最值得討論展示點評。
張老師也提出了寶貴建議。"三讀：把握主旨"問題設計不是很合理。
以前是"作者借酒澆愁，將萬般複雜情感歸結為乙個"愁"字，你是如何理解"萬古愁"的？"這個問題指向性不強，容易造成學生思維混亂。張老師建議改為"作者借酒澆愁，將萬般複雜情感歸結為乙個"愁"字，詩中是從哪些方面體現"萬古愁"的？
"修改過的問題直接指向文字，"詩中是從哪些方面體現"萬古愁"的"學生只有回到文字才能回答這個問題。
從備課我得到幾點感悟：
1、一節課要有乙個好的教學設計。教學設計要一線貫穿，從淺入深，從外到裡，一步步深入課文。
2、討論展示點評環節是新課堂模式的核心，展示點評的內容應該是一首詩或者一篇文章的重點難點。
3、平時我自己備課只是針對重點、考點進行設計，一節缺少連貫系統性。
4、備課要備好每個環節自己說什麼做什麼，學生每個環節做什麼。
5、網上有許多優秀的教學設計，如果要用，一定要針對自己的課堂進行認真修改。不要認為好的就全盤吸收，要拿來，篩選，進而化為己有。
通過幾次備課，我學會了怎樣設計教學環節。每乙個環節是連貫的，前乙個是後乙個的承接。每個環節的作用也不一樣，有的環節引導學生走進課文，有的環節突破重難點。
教學要能放能收，放，要激發學生的思維；收，要把許多零散的內容歸結到一起。比如："二讀：
賞析詩句，討論展示點評。"就是放；"三讀：把握主旨。
"就是收。
上午第四節重新修改"導學誘思提綱"，沒想到時間太緊，錯別字沒有及時修改。留下太多遺憾。下午我登上了講台，一起與學生學習《將進酒》。
課堂存在許多問題，反思如下：
1、第一次使用話筒，很不適應。自己很慌張，過多地把注意力放在了評委與聽課老師的身上，對學生的關注不夠。
2、一讀，把握情感脈絡。學生並沒有真正地理解詩人的情感變化，我引導不到位。預習時我認為是個簡單問題，沒有給學生指導，可見對學情不是太了解。
3、二讀，展示點評。學生點評不到位，以後應該加強點評指導。
4、三讀，把握主旨。主旨把握之後，忘記了誦讀。
通過上課我也得到一些感悟：
課堂出現的任何問題都可以從備課中找到原因。學生為什麼不能正確梳理情感脈絡，就是因為預習時沒有充分指導。本節課一直是個別學生在讀，缺少全體學生的自由誦讀。
對學情還不是太了解，備課時不能僅僅從"教"的角度出發，更要從學生"學"的角度進行教學設計。
關於教學基本功，還有很大的提公升空間。普通話不是很好，特別在緊張的情況下，更容易原形畢露；硬筆字只能讓學生勉強看清，誦讀指導不到位。
從這一節課，我收穫了很多。感謝大家給我這個學習的機會，感謝大家的關心與指導。我在這裡發自內心地說一聲謝謝。
將進酒將進酒
2012年廣東省初中畢業生語文學科學業考試大綱 一 考試性質 初中畢業生語文學科學業考試是義務教育階段語文學科的終結性考試，目的是全面 準確地反映初中畢業生在語文學科學習目標方面所達到的水平。考試結果既是評定初中畢業生語文學業水平是否達到畢業標準和評價初級中學語文教學質量的主要依據，也是高中階段學校...
將進酒的教學反思
哈爾濱市第十一中學語文組黃水蓮 我今天講的是人教版的高中語文教材選修之 中國古代詩歌散文欣賞 的賞析示例 將進酒 這一課。學生對於詩歌總是會產生厭倦或不感興趣的行為，我做這課時首先就是立足於學生對學生的乙個喜愛，先對詩歌產生興趣然後再去學習欣賞，這是我的首要目標。在學生產生興趣的前提下帶領學生去誦讀...
將進酒李白
是天上的虹揉碎在浮藻間，沉澱著彩虹似的夢。尋夢？撐一支長篙 g o 向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕裡放歌。但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫 夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！悄悄的我走了，正如我悄悄的來 我揮一揮衣袖，不帶走一片雲彩。水調歌頭 宋 蘇軾 明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕...