【教學目的】
第一，在理清全詩情感變化線索的基礎上，有感情地進行朗讀並背誦全詩。
第二，把我全詩的感情基調，理解其思想感情的複雜性。
【教學重點】
在理清全詩情感變化線索的基礎上，有感情地進行朗讀並背誦全詩。
【教學難點】
把握李白思想感情的複雜性，理清憤激之情。
【教學方法】
析讀法、討論法、朗讀法。
【教學準備】多**課件
一、匯入
師：我們通過上節課對《將進酒》的作者以及字詞的梳理，對《將進酒》有初步的了解。《將進酒》是李白淋漓盡致抒發不平之氣的勸酒詩。
詩句節奏隨著詩情的起伏，曲折回環，詞語迅快，較適宜通過聲情並茂的美讀來體會詩人跌宕起伏的情感激流。葉聖陶先說過：「所謂美讀，就是低沉處還他個低沉，高昂處還他個高昂。
」首先，我們來看一段《將進酒》詩歌配樂朗誦。
師：聽完這段聽完慷慨激昂，富有氣勢的吟誦，如餘音繞梁，三日不絕，讓人回味無窮，彷彿穿越到那個時代。不過，在吟誦的韻味中要回到詩歌本身。
詩歌所表現出的磅礴遒勁的氣勢美,熾烈昂揚的激情美,和為了強化氣勢美、激情美而運用的奇譎的想象美、大膽的誇張美等特點，與作者的胸懷和氣度有關，與當時的社會背景、文壇特點有關。下面，我們通過理解詩句的情感來美讀詩歌，從而加深對全詩情感的理解。
2、正文解讀
（一）朗讀指導
師：現在，大家就來旁若無人，放聲地朗誦《將進酒》。（生齊讀。）
師：這首詩的基調如何？（基調：
一篇作品整體上的感**彩或氛圍。學生說出感受，教師明確：表面豪氣十足，實則激憤，要求讀出詩人開闊曠達的胸襟。
提醒學生注意誦讀中輕重緩急、快慢高低。）
師：可能還沒有體會出詩中感情的變化。那麼，我們先來體會一下。
（二）分組研討
師：通觀全詩，有如怒濤奔湧，其氣勢之壯闊，情感之激昂，風格之豪放，確是前無古人。在這首詩中，詩人感情的發展變化極快，可分四個層次：
君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。
君不見，高堂明鏡悲白髮，朝如青絲暮成雪。
人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。
天生我材必有用，千金散盡還復來。
烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。
岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。
與君歌一曲，請君為我傾耳聽。
鐘鼓饌玉不足貴，但願長醉不復醒。
古來聖賢皆寂寞，惟有飲者留其名。
陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。
主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。
五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。
（三）分層理解
師：請同學分組研討，這四層情緒發生怎麼的變化？（全班分四組，每組負責一層。同學自薦依次回答，老師並分別進行點評。然後老師依次分析每一層情感變化。）
第一層：
君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。
君不見，高堂明鏡悲白髮，朝如青絲暮成雪。
師：這個驚心動魄、駕長風挾雷電的開篇，運用了哪些藝術手法呢？
生：誇張
師：呼告、誇張、反襯（作者把本已短暫人生全過程縮短成「朝」「暮」之間，這也是誇張的一種形式。以黃河的永恆反襯生命的短暫）。
所以作者在此的情緒是：「？」。
「悲」誦讀時需要重讀的詞「天」「奔」「悲」「朝」「暮」。（生齊讀)
第二層：
人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。
天生我材必有用，千金散盡還復來。
烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。
岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。
師：這幾句詩中，表現情感變化的詞是哪些？
生：歡、樂。
師：可見，詩人的情感由悲轉———
生：歡。
師：是的，由悲轉歡。一方面他仙氣奪人,追求絕對自由,蔑視世間一切,自命「天生我材」,以嘲弄、貶斥黑暗現實;一方面他野性逼人,宛若混世魔王,鼓吹人生短暫、及時行樂等離經叛道思想,以衝擊、反抗封建倫理,亦仙亦野,傲岸不羈。
作為抒情主人公,李白在詩中以一種自負好強、執著倔犟、愛憎鮮明的口吹,有力地表達了對人生的肯定、對自我的褒揚、對未來的信念:「天生我材必有用,千金散盡還復來!」——「材」為「我」獨高,本乃「天生」,仙氣氤氳;「千金」在庸碌之輩心中或許是個天文數字,但對李白來說,今日「散盡」不足懼,明朝定當「還復來」……何其自信,何其樂觀,何其大氣磅礴,活脫脫以「謫仙」之口吶喊出一篇人生價值宣言!
師：古代文人最喜愛三件事：飲酒、賦詩、賞月。
這次party，李白和岑勳一起到主人元丹丘家做客。人生快事莫若摯友聚會,摯友聚會莫若豪飲吐誠。詩仙李白是「但願黃河化作酒，死後埋在沙灘上，浪來浪去暈兩口」。
所以，在朗誦第二層時候，需強調重讀的詞應該有哪些？
生：得意、莫、空、天生
師：必有用、還復來、三百杯、將進酒、杯莫停。（補充）
（生齊讀)
第三層：
與君歌一曲，請君為我傾耳聽。
鐘鼓饌玉不足貴，但願長醉不復醒。
古來聖賢皆寂寞，惟有飲者留其名。
陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。
師：酒酣耳熱，理當慷慨高歌。酒興上來自當發發鬧騷。
李白寫這首詩時，已年過半百，本不該「憤青」，但在李白看來,「鐘鼓饌玉」式的貴族生活有何稀罕,不屑一顧，只不過是渾渾噩噩、荒生淫死罷了;詩人寧願放浪形骸「長醉」酒中,也絕不願與那班鼠狗之輩、迂腐之流同流合汙。何其傲岸,何其張揚,野性烈焰之中分明燃燒的是熊熊的憂憤、抗逆之火!這種樂觀自信、亦仙亦野、傲岸不羈的錚錚傲骨、騰騰血氣乃是抒情主人公最核心的精神本質,也是構成作品氣勢美乃至狂放的內在基石,平添氣勢,自信之心油然而生,彷彿已凌人生之絕頂,一覽世俗之眾小!
他沒有掩飾自己憤懣不平:「古來聖賢皆寂寞,惟有飲者留其名!」
師：李白為什麼單獨用曹植的典故，他倆難道有什麼共同點嗎？
生：有才，好酒，懷才不遇。
師：李白借曹植自況，表達了什麼感情？
生（齊）：懷才不遇的憤懣。
師：朗誦時應當重讀的詞：不足貴、不復醒、皆寂寞、留其名
師：所以第三層的情緒應該是——
生：憤（生齊讀)
第四層：
經過這一重意境後，詩人的狂放之情進入最後高潮，達到癲狂。
「主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。」詩人反客為主醉態畢現；
「五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，」主人和詩人都沒有名馬名裘，雖是誇張，但能將所有貴重物品都拿出來換酒嗎？顯然是醉態下的醉話而已。醉態醉話表明詩人已醉得不輕，但詩最後一句「與爾同銷萬古愁。
」卻話鋒逆轉，詩情畢現，由顛致「勇」意境深遠，詩人不但沒醉，反而清醒得很，醉酒是要去「銷」萬古不能解之「萬古愁」，抒發的是豪情，表現出的是「英雄」氣概和「明知不可為而為之」的鬥志。
強調重讀的詞：五花馬、千金裘、同銷、萬古愁。
3、小結
本詩開篇兩句「君不見」屬於空間範疇的擴大誇張,三、四兩句「君不見,則是時間範疇的縮小誇張,時空交映,兩相比襯,傷感沉雄,悲哀勁逸,氣勢恢巨集,為全詩奠定了乙個高亢而恣肆的狂放基調;中間撲朔迷離,瞬息萬變,悲極生樂、樂極生狂、狂極生憤,宛若黃河九曲十八彎,時時疾湍,處處險灘,令人應接不暇;篇末在一番豪情壯語之後,忽又迸發「萬古愁」之奇句,緊扣篇首之悲,彷彿黃河歸海,蹤影無覓,極盡大合之韻。正是這種激情的爆發,強化了詩歌氣勢,產生了狂放不羈的審美效果。此曲祗應天上有,人間能得幾度聞?
李白此詩亦仙亦野、傲岸不羈的狂放美,具有磅礴遒勁的氣勢和熾烈昂揚的激情,蘊含著無奈的悲劇性,是一曲迴腸盪氣的千古絕唱。
4、**昇華
**貝多芬《命運交響曲》第一樂章，讓學生在聆聽和薰陶後，感受**中蘊含激昂有力，具有勇往直前的氣勢，體認貝多芬充滿憤慨和向封建勢力挑戰的堅強意志。通過**更進一步理解《將進酒》憤激的感情基調，理解其思想感情的複雜性。
5、作業
背誦整首詩
將進酒教案
南平一中張超群 一 教學目標 1.知識與能力 結合單元導讀，理解 因聲求氣，吟詠詩韻 的含義，並能把握 將進酒 的詩歌韻律，有節奏 有感情的朗讀課文。2.過程與方法 通過分組討論，合作 掌握詩歌的停頓 節奏，把握詩歌不同層次的情感，教師引導學生通過吟詠來表達詩韻。3.情感態度與價值觀 通過對課文的疏...
將進酒將進酒
2012年廣東省初中畢業生語文學科學業考試大綱 一 考試性質 初中畢業生語文學科學業考試是義務教育階段語文學科的終結性考試，目的是全面 準確地反映初中畢業生在語文學科學習目標方面所達到的水平。考試結果既是評定初中畢業生語文學業水平是否達到畢業標準和評價初級中學語文教學質量的主要依據，也是高中階段學校...
《將進酒》優秀教案
教學目標 1 誦讀詩歌，理解詩歌的基本內容 2 理清詩歌中詩人情感變化的線索，背誦全詩。課時安排 1課時。教學過程 一 匯入 余光中的詩中有這麼幾句 酒入豪腸，七分釀成了月光 餘下的三分嘯成劍氣 口一吐就半個盛唐 課件 這是寫誰的？杜甫 飲中八仙歌 有對他的精彩描述 李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠。...