3、威尼斯的「大街」就是河道威尼斯的「汽車」就是小艇
（三）、 學習課文第二段：
過渡：小艇什麼樣呢？
1、默讀2自然段，思考：小艇的外觀是什麼樣的？用" "標出。
2、邊讀邊畫，那些關鍵詞寫出了小艇外觀特點？
3、比喻句具體寫出了小船的那些特點
4、誰來交流？（相機補充：小艇有多長？二三十英呎也就是6-9,公尺，我們教室長8公尺多點，寬6公尺多）全對的請舉手。
5、朗讀：馬克吐溫先生通過細緻的觀察，抓住小艇的特點，巧用了三個比喻，把小艇的樣子寫得栩栩如生，你能通過朗讀把小艇的樣子讀出來嗎？
（1）自己試試，找到感覺了嗎？怎樣才更把小艇的樣子讀出來呢？（表示特點的詞語重讀；用輕快靈活的語氣讀）
（2）有了同學們的提示，相信你一定能讀得更好，誰來試試？男同學讀，女同學讀，大家一起讀。
（3）威尼斯的小艇這麼奇特，想不想把這段描寫他的文字記在腦海裡？同桌啟發一下怎樣記得更快更牢？（畫、做動作）
誰展示一下？
（4）這麼奇特的小艇，這麼優美的文字，來看著圖畫（課件）我們一起再來讀讀這段話，能背上來的同學可以不看提示。
過渡：小艇這樣輕快，靈活，此時此刻，我們好想親自坐坐去感受小艇的內部的樣子。
1、自讀第三自然段思考小艇內部是什麼樣子？
2、指名回答。 板書（樣子：外觀奇特內部舒適）
3、第二自然段寫小艇外觀奇特，第三自然段寫小艇內部舒適。想想：這兩個自然段之間是什麼關係？ 並列關係
過渡：坐上這樣的小船，我們不僅可感受它的內部特點，還可以感受船伕的駕駕駛技術。
（四） 、學習課文第四段——細品文字，感悟船伕技藝（小組合作完成）
1、出示自主學習單，默讀第4自然段思考（小組合作完成）
（1）這段圍繞著哪句話來寫的？用波浪線劃出來。
（2）文中哪個詞語最能準確地解釋船伕駕駛技術好？圈出來。
（3）船伕的駕駛技術好在**？用直線畫出相關的句子。
（4）最後一句的意思，如果用乙個四字詞來形容，是————。 這一句與本段中心句有關係嗎？可否刪去，為什麼？
（5）本段是結構。
（6）作者是怎樣圍繞重點寫一段話的？
（）2、請小組長帶領大家完成自主學習單。
3、哪個小組來交流？
4、講解「操縱自如」。
它的反義詞是什麼？作者用一對意思相反的詞語表達同乙個意思，多麼巧妙呀。）你能給「操縱自如」找乙個近義詞嗎?
（隨心所欲、運用自如、得心應手）找同義詞，是解釋詞語的乙個好方法，平時我們還怎樣來解釋詞語？你能聯絡上下文來說說「操縱自如」的意思嗎？
5、講解學習單（4）、（6）
問題四：目不暇接、應接不暇。如果說前面幾句是正面的直接地對船伕的駕駛技術進行描寫，那麼，這一句就是以自己的感受側面的間接地來寫，襯托船伕。
二者結合起來，更具說服力！我們在寫作文的時候，是否也可以借鑑呢？
問題六：課文先概括地寫出在"速度極快，來往船隻很多"的情況下，船伕"總能操縱自如"。然後列出三種情況做具體說明，寫出船伕的技術好。 在具體說明時先正面說明，後側面說明。
6、讓我們一起來感受一下船伕的駕駛技術：（課件）
（1）在行船速度極快、來往船隻很多的情況下，他----
（2）在擁擠的情況下，他能-------
（3）在極窄的地方，他能-----
（補充： 據我所知，威尼斯最窄的河道只有1.4公尺，兩岸人家開啟窗戶可以相互握手問好，在這種情況下，船伕不僅沒有減速，還在玩特技，所以作者由衷地稱讚道：船伕的駕駛技術特別好
7、船伕的駕駛技術這麼好，你想不想夸夸他？
（1）如果船伕就站在我們面前，我們應該怎麼誇她？
（2）如果把自己想象成船伕，又該怎樣誇呢？
（3）誰先來自誇一番？
（4）同桌兩真誠地互相誇一誇
（5）老師做船伕，大家來夸夸我，有困難可以看一眼書。
（五） 學習課文第
五、六自然段——合作交流，**文字
1、默讀課文
五、六段，你讀懂了什麼？ （學生匯報自己的讀書收穫）
2、課文中寫了哪些人，他們坐小艇去幹什麼呢？小組合作完成**。
3、還有哪些人坐小艇去幹什麼呢？自己完成實踐樂園：
1、清晨，踏著晨曦，迎著朝陽坐著小艇
2、傍晚, 忙碌了一天的坐著小艇
3、週末
（在小組內交流，然後選出描述最美的在班內交流。）
過度：白天，人們坐著小艇忙碌著、工作著，晚上，威尼斯又是怎樣的景象呢？感悟威尼斯夜的寂靜。
4、感悟夜的靜寂，精彩賞析。
a、精彩一：「小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑……聲音」
(這句告訴我們，威尼斯小艇在夜裡也給人們帶來歡樂。這一句還寫出了夜裡的許多聲音，作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜的靜。)
b、精彩二：「水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃」
輕輕的搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?( 「搖晃」是動的，只有在水面靜的情況下，月亮影子才會在水面搖晃。靜的美)
c、精彩三： 「古老的威尼斯又沉沉地入睡了」這一句寫得精彩。這—句，精彩在哪兒呢?
作者這裡用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動。「沉沉地入睡」點出了威尼斯之夜靜的特點?
生配樂感情朗讀
5、總結感悟作者的寫作方法：
動靜結合,以動寫靜；通過擬人寫靜，通過動態、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關係——(密切)；說明了小艇的——(作用大) 。
三、 總結全文：
1．內容
2．寫法 （1）、圍繞重點句，從幾個方面寫具體。（2）、動靜結合，以動寫靜。
四、拓展練習：
學習第四自然段的寫法，以"* * * 最講衛生"或"* * * 行動最敏捷"為重點句，練習寫一段話。
要求：圍繞重點句，從幾個方面寫具體。
板書： 威尼斯的小艇
樣子：奇——長、窄、深、翹
交通工具技術：好
作用：大
威尼斯的小艇
威尼斯的小艇 教學設計 威尼斯的小艇 教學設計 課文簡介 課文通過介紹威尼斯小艇的樣子 船伕駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。課文從 我 的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然後講了船伕的高超駕駛技術...
威尼斯的小艇
基本資訊 教材分析 本文通過介紹威尼斯小艇的樣子，船伕駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。課文通過動態 靜態的描寫，生動地寫出了威尼斯小艇的特點和作用，讓人如臨其境，產生了強烈的感染力。如果課文中缺少這方面的描寫，那就遜色多了。因此，我們寫文章，應注意靜態...
威尼斯的小艇教學反思
本課在教學設計上符合了學生的特點，課件及錄相的適時 激發了學生的學習興趣。本堂課乙個最大的特點是學生 動起來了 學生的想象力也得到了較好的鍛鍊。以下是我這次教學的心得 一 良好情境的創設可以使教學事半功倍 在這堂課裡我適時的 了錄相 威尼斯的風光片 給學生創設了乙個好的情境，激發了學生的學習興趣。學...