《威尼斯的小艇》是一篇介紹異國風情的散文，其結構十分嚴謹，語言的功力十分深厚，值得大家去品位與欣賞。因此，在設計這一堂課時，我有意創設情境，讓學生去領悟、去感受這獨特的異國風情，並在讀中悟中受到美的薰陶，從而達到積累語言的目的。
這篇課文圍繞著小艇寫了三個部分的內容，如果逐個部分來講，就又落入了俗套，不符合新課標精神，因此，教學時我先讓學生欣賞威尼斯水城獨特的異國風光，自主地發現問題：「遊覽了威尼斯，作者為什麼只選擇威尼斯的小艇來寫？」並圍繞這個問題自覺地從文章中去尋求答案。
學生不受老師的限制，自由發言，大膽展示自我。整個教學過程不是老師牽著學生的鼻子走，而是以學生為主體，以學定教，激發學生強烈的求知慾。教學中，我還採用了形式多樣的教學方式。
比如教學小艇的樣子這一部分，我以指導學生的朗讀為主，在引導學生結合課外資料理解小艇樣子獨特的基礎上讓學生充分地讀，感受小艇的獨特美；在教學「船伕的駕駛技術特別好」這一部分，我引導學生思考：課文從哪幾個方面來寫船伕的駕駛技術特別好，學生在自由表達的過程中提高了學生的概括能力。在學生領悟小艇的獨特，感受船伕特別好的駕駛技術的基礎上，引導學生想象自己乘坐威尼斯的小艇暢遊威尼斯，都有些什麼情趣？
學生個個躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛活躍。在輕鬆愉快的氛圍中，學生領悟、感受到威尼斯獨特的異國風情。
在本課教學中，我感覺教學過程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。
一是課前準備不夠充分。威尼斯異國他鄉的獨特地理風貌，對學生來說比較陌生，雖然課前布置了學生查閱資料，但學生畢竟缺乏直觀感受，對該水上城市的奇特風光，諸如河道、古建築、橋梁、小艇、船伕等認識不夠深刻，給教學帶來了一定的困難。教學中，讓學生看威尼斯風光**，多少起到了「亡羊補牢」的效果。
二是理性認識與概括不到位。語文以感性為主，所以教學應盡量還原形象和生動，讓學生在形象中學習語言，得到情感薰陶。但是，語文也要啟迪思維，如引導學生概括課文從哪幾個方面介紹威尼斯的小艇，認識小艇的特點，以及課文如何把船伕的駕駛技術高超寫具體的等。
可是，我過於注重感性，一味地讓學生談感受，沒有進行必要的梳理、概括、提公升。因此，學生做課後題的時候不能準確地抓住小艇的外形特點。
三是體會表達特色比較膚淺。雖然落實了訓練點，即讓學生在理解課文內容基礎上領會「抓住事物的特點寫」的方法。但學生只有感受，一部分學生並不能自覺地把這種方法內化，從課後的小練筆可以看出，不少學生沒有掌握抓住事物特點寫的方法。
也許，從了解方法到付諸實踐，本身要乙個過程，這個過程的時間長短是因人而異的。
威尼斯小艇教學反思
威尼斯的小艇 是一篇介紹異國風情的散文，其結構十分嚴謹，語言的功力十分深厚，值得大家去品位與欣賞。因此，在設計這一堂課時，我有意創設情境，讓學生去領悟 去感受這獨特的異國風情，並在讀中悟中受到美的薰陶，從而達到積累語言的目的。這篇課文圍繞著小艇寫了三部分，如果逐個部分來講，就又落入了俗套，不符合新課...
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本課在教學設計上符合了學生的特點，課件及錄相的適時 激發了學生的學習興趣。本堂課乙個最大的特點是學生 動起來了 學生的想象力也得到了較好的鍛鍊。以下是我這次教學的心得 一 良好情境的創設可以使教學事半功倍 在這堂課裡我適時的 了錄相 威尼斯的風光片 給學生創設了乙個好的情境，激發了學生的學習興趣。學...
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