5月10日我們五年級師生進行了家長開放日活動，在活動中我講授了語文第26課《威尼斯的小艇》一文。這是一篇清新、雋永的散文，全文篇幅雖短，僅五百字左右，卻把小艇勾勒得活靈活現，富有情趣。
威內托大區的首府），也是義大利北部的主要港口。這座世上獨一無二的水上城市景色旖旎、風光獨好，城內歷史古蹟比比皆是，是一座風景如畫而又古韻十足的歷史名城。威尼斯全市有117條大小河道（另一資料：
177條大小運河）相通，靠401座各式橋梁把它們連線起來。威尼斯水道是城市的馬路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內唯一的交通工具。
從這些資料的了解當中，就自然而然的能夠抓住第一自然段中的語句「威尼斯是世界聞名的水上城市,河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等於大街上的汽車。」一句話的重要含義。
課堂上，當教到「威尼斯小艇的樣子」一段時，通過分析小艇的特點：威尼斯的小艇有二三十英呎長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，彷彿田溝裡的水蛇。
抓住比喻句的作用來表現小艇的美麗、靈活，還有結合當地的特殊地理位置等等。
學習比喻句的使用方法，同樣都在寫威尼斯的小艇，分別從小艇的外形、小艇的靈活程度來描寫，運用比喻句、通過不同方面來寫就把小艇寫得具體形象生動。通過練習：雪花飄飄灑灑，紛紛揚揚，翩躚（piān xiān形容旋轉舞動）起舞，像鳥一樣疾，像煙一樣輕，像銀一樣白。
都在用比喻句描寫雪花，但是著重點分別落在快、輕、顏色這三個特點上，使得對雪花的描寫生動形象。從而引導學生在寫作時運用比喻的修辭方法，從不同角度去寫。
在教「船伕的駕船技術」一段時，先讓學生找出這段的中心。（船伕的駕駛技術特別好。）然後想想課文圍繞中心句從哪幾方面寫的？
（速度極快、操縱自如）在討論作者是怎樣寫船伕駕船時操縱自如時，讓學生抓住「拐」、「擠」、「穿」這幾個動詞刻畫的特寫場面來體會駕船人的身手。然後在理解課文內容的基礎上採用引讀的方法，我讀船伕遇到的情況，學生讀船伕的動作，這樣能讓學生在腦中再現船伕游刃自如的駕船畫面。同時結合「行船的速度極快，來往船隻很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。
」這句話中「操縱自如」一詞讓學生擴充套件到：
面對困難應付得熟練叫：應付自如
釣魚時收線放線很熟練：收放自如
彈簧可伸可縮都沒關係：伸縮自如
寫作時詞語運用很熟練：運用自如
從而加強詞語的積累和運用。
「小艇的作用」一段，作者經過細心觀察，根據人物的不同特點，抓住每一種人的瞬間行為，再加上作者的聯想，如速寫一般對四種人作簡明的刻畫。我讓學生默讀課文，找出文中哪些是作者看到的實實在在的事物？哪些是作者的聯想？
「半夜，小艇停泊不動，威尼斯也就沉睡了，由此結尾反襯了艇的作用大，人們的活動離不開小艇。再次回到課文第一自然段，小艇就成了威尼斯重要的交通工具，相當於街頭的汽車。」同時這一動一靜的描寫也展現出威尼斯這座水上城市因為小艇的動而動，因小艇的停泊而停，小艇與威尼斯這座城市的生活息息相關。
最後，在分析完課文後我運用課件，放一段「威尼斯的風光」的**，解說詞中說道：讓我們乘坐小艇，遊覽這美麗的威尼斯風光。使學生從整體上感知、深化認識，那豐富多彩的畫面，娓娓動聽的解說，以及對威尼斯有多少條河、多少座橋、小艇的又名、形狀、作用的詳細介紹，使學生不僅領略了義大利著名水上城市威尼斯的風光，還使學生對這座水城的重要交通工具小艇有了更全面的了解……
這堂課上得較成功的地方是，整個教學過程中，教師沒有作煩瑣的講解，也沒有瑣碎的提問，惜時如金，該讀的讀，該議的議，該動手的動手，教師起到了啟發、引導的作用，學生學到了讀書方法，提高了閱讀能力，真正做了學習的主人。
威尼斯小艇教學反思
威尼斯的小艇 是一篇介紹異國風情的散文，其結構十分嚴謹，語言的功力十分深厚，值得大家去品位與欣賞。因此，在設計這一堂課時，我有意創設情境，讓學生去領悟 去感受這獨特的異國風情，並在讀中悟中受到美的薰陶，從而達到積累語言的目的。這篇課文圍繞著小艇寫了三部分，如果逐個部分來講，就又落入了俗套，不符合新課...
威尼斯的小艇教學反思
本課在教學設計上符合了學生的特點，課件及錄相的適時 激發了學生的學習興趣。本堂課乙個最大的特點是學生 動起來了 學生的想象力也得到了較好的鍛鍊。以下是我這次教學的心得 一 良好情境的創設可以使教學事半功倍 在這堂課裡我適時的 了錄相 威尼斯的風光片 給學生創設了乙個好的情境，激發了學生的學習興趣。學...
《威尼斯的小艇》教學反思
小艇的作用 一段，作者經過細心觀察，根據人物的不同特點，抓住每一種人的瞬間行為，再加上作者的聯想，如速寫一般對四種人作簡明的刻畫。我讓學生默讀課文，找出文中哪些是作者看到的實實在在的事物？哪些是作者的聯想？半夜，小艇停泊不動，威尼斯也就沉睡了，由此結尾反襯了艇的作用大，人們的活動離不開小艇。再次回到...