威尼斯的小艇教學反思

本課在教學設計上符合了學生的特點，課件及錄相的適時**激發了學生的學習興趣。本堂課乙個最大的特點是學生「動起來了」，以下是我這次教學的心得：

一、良好情境的創設可以使教學事半功倍

在這堂課裡我適時的**了錄相「威尼斯的風光片」給學生創設了乙個好的情境，激發了學生的學習興趣。學生們不住的發出嘖嘖的讚嘆，這就為學習課文體會「威尼斯的美」奠定了基礎。在語文教學中，我們一直推崇情境的創設，並奠定乙個情感基礎，以此達到與文字的共鳴。

多**的出現集音像等為一體，對這一目標的實現提供了條件。當然在這裡我們要注意多**的使用要恰到好處，否則有的太多太爛反而影響了課堂的質量。

二、讀中感悟，體驗「美」

我們都知道培養學生的理解力和感悟能力，乙個非常好的方法就是「讀」，採用多種形式的讀，比如：教師的範讀、自由朗讀、默讀、競賽讀等等。著名語文教育家於永正、於漪都是採用這種教學法是學生乃至教師達到情感的共鳴的。

本堂課我在教授「研讀課文，欣賞美」這個環節時，我讓學生通過比較閱讀，體會運用了比喻修辭手法的好處，在用讀的方式表示對小艇的喜愛。發揮想象，體會情景——如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風光，你會有怎樣的感受?會產生哪些新奇的想法?

有了這個前提，在請同學們帶著這美好的感覺一起朗讀他們就很容易的讀出了「坐在小艇裡的情趣」。

通過這樣反覆的不同形式的朗讀，學生的情感被激發了出來，有效的實現教學目標，體會到了俄「威尼斯的美」，從而理解了課文內容尤其是明白了「小艇與威尼斯人的密切關係」。當然指導朗讀時，我的語言還有待於精煉。

三、朗讀的同時，感悟寫作方法

本課乙個教學的難點就是對於寫作方法的領悟。這篇課文採用了抓住事物特點並把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫的方法。寫作方法一向是教學的難點。

如何實現這個目標我想了很多。最終決定教師的引導要多一點。我就把這種提示分散到幾個環節，比如在「小艇樣子」這部分時，我讓學生找出小艇的特點，並想想在表達上有什麼不同之處，學生很快就說出「運用了比喻的修辭方法」，想到這裡就說明學生有所了解了。

在最後的總結環節中，我再引導，學生的體會就深一些。對於抓住特點來寫的寫作方法就能掌握些。在課下的小練筆中學生的作品讓人耳目一新。

一直以來我都在反思我的教學，這節課的教學設計通過這堂課的反饋，感覺的出還是適合本班的學情的。在激發興趣方面還是可以的，只是我自身的語言表達和情感感染的能力還需要進一步加強，我每次講課都有個遺憾，就是教學設計在課堂中體現的不是很好，所以我的課堂的駕馭能力還要加強。