青浦區實驗小學王燕萍
新的語文課程標準指出，語文教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識。而情境教學則是通過創設與教學內容相關的情境，讓語文教學進入情感領域，激發起學生的學習興趣，並憑藉情境，把知識的教學、能力的培養、智力的發展以及道德情操的陶冶，有機的結合在一起。在新課標下，我們要給孩子們乙個情感的課堂、乙個對話的課堂、乙個開放的課堂、乙個感悟的課堂。
那麼，在語文教學中，如何創設情境，讓孩子們能夠充當學習語文的主人角色，自主地學習語文是極其重要的。下面，我就談談「語言學習中的情境創設「這一主題在《威尼斯小艇》教學中的滲透。
一、教材的理解與把握
《威尼斯小艇》是上海市九年義務教育課本（試驗本）三年級第一學期第五單元中的一篇課文。本單元的重點訓練目標是理解詞語，讓學生掌握理解詞語的多種方法。另外，在朗讀中感受、理解也是本課教學的訓練途徑。
課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船伕高超的駕駛技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。
課文以「威尼斯是舉世聞名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，相當於街頭的汽車」 為全文的總起，結尾以威尼斯寧靜的夜晚，反襯了小艇的作用。在介紹小艇的樣子時，作者又分別介紹了小艇的外形和船艙；描寫船伕的駕駛技術時，圍繞「操縱自如，毫不手忙腳亂」具體描述了在各種情況下，船伕都能應付自如。
然後通過描寫人們的工作、生活都離不開小艇來突出小艇的重要作用。
二、情境教學與有效學習
1、創設情境，匯入新課
匯入新課的方式很多，教師創設情境，就可以激發學生的興趣，主動參與到學習之中來。由於學生對水城威尼斯的風土人情沒有切身感受，因此，教學最初，我用一段優美的威尼斯風光的錄影片將孩子們帶入到了乙個直觀的世界，使學生入情入境，同時也誘發了學生自主學習課文的興趣，積極主動地參與到學習之中。
2、創設情境，理解詞語
讓學生掌握運用多種方法理解詞語是本單元的重點。本課教學設計中，理解詞語教學各有特色，方法各異。如：
對「舉世聞名「一詞」的理解，由於這個詞的出現頻率較高，學生在之前的學習中已有所接觸，可謂對這個詞兒並不生疏。因此，在讓學生讀好帶有這個詞兒的句子後，直接問：「舉世聞名」是什麼意思？
學生用自己的話表達清詞之後，再抓住重要詞素「舉」，讓學生思考在這個詞語中的意思。從而令學生知道，先理解重要詞素，再理解整個詞語是理解詞語的一種方法。再如，對「操縱自如」的理解。
我採用的是聯絡上下文的理解方法。先讓學生初讀描寫船伕駕駛技術高超的文字，使學生對文字有乙個初步的感受。再讓學生從文字中感受船伕駕船操縱自如具體表現在哪兒？
通過自身內化感悟，再讀課文，並結合課文內容說「操縱自如」的詞義。從文字到學生的內化再到文字，這樣的情境創設就是很好地服務了學生對聯絡上下文理解詞義的方法的掌握。另如:
理解「沉寂、靜寂」時，我就讓學生用尋找近義詞的方法來理解，先找找文中意思相近的詞，再說說課外與它們意思相近的詞。這也是在教會學生用不同的方法來理解詞語。在這樣的情境創設中，學生隨問而思，隨引而發，從中獲取良好的學習效率。
3、創設情境，注重訓練
①朗讀訓練：朗讀，不僅是感悟課文內容的重要手段，也是體現學生語文學習能力的重要特徵，注重朗讀，能充分啟用學生的內心世界，引發個性張揚，使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。。
威尼斯的小艇教學設計
3 威尼斯的 大街 就是河道威尼斯的 汽車 就是小艇 三 學習課文第二段 過渡 小艇什麼樣呢？1 默讀2自然段，思考 小艇的外觀是什麼樣的？用 標出。2 邊讀邊畫，那些關鍵詞寫出了小艇外觀特點？3 比喻句具體寫出了小船的那些特點 4 誰來交流？相機補充 小艇有多長？二三十英呎也就是6 9,公尺，我們...
威尼斯小艇教學反思
威尼斯的小艇 是一篇介紹異國風情的散文，其結構十分嚴謹，語言的功力十分深厚，值得大家去品位與欣賞。因此，在設計這一堂課時，我有意創設情境，讓學生去領悟 去感受這獨特的異國風情，並在讀中悟中受到美的薰陶，從而達到積累語言的目的。這篇課文圍繞著小艇寫了三部分，如果逐個部分來講，就又落入了俗套，不符合新課...
《威尼斯小艇》反思
威尼斯小艇 的課後反思 威尼斯小艇 是美國作家馬克 吐溫的一篇寫景物的散文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子 船伕駕駛艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。課後，我覺得這幾點做得比較成功。一 借助 多 啟發 威尼斯，異國他鄉的地理風貌，對學生來說是十分陌生的。完全有必...