《去年的樹》
【教學目標】
知識與技能：
1、認識1個生字，會寫4個生字，正確書寫詞語；
2、分角色、有感情朗讀課文。
過程與方法：
以朗讀對話為線索，引導學生讀懂課文，體會童話揭示的道理。
情感、態度、價值觀：
體會小鳥「信守諾言，珍惜友情」的品質，以及她與大樹間真摯的友情。
【教學重難點】
重點：體會小鳥「信守諾言，珍惜友情」的品質。
難點：讀悟文中的角色對話，體會角色的心理。
【教學方法】
採用自讀感悟、自主**、合作朗讀相結合的學習方式，促進教師、學生、文字三者間的對話，以情導讀，以讀促悟，悟中激情。
【教學準備】
多**課件（**、文字資料）
一、 揭題匯入
師：今天老師為大家帶來兩位朋友，請看（出示**）是誰呢？
生：大樹和小鳥
師：你們能說一說是一棵怎樣的大樹和乙隻怎樣的小鳥嗎？
生回答。
師：（**優美的**）請大家閉上眼睛，想象這樣一幅畫面：乙隻美麗的小鳥站在樹枝上，展開歌喉，為大樹唱著動聽的歌。
大樹呢，搖曳著茂盛的枝條，入神地傾聽著，這是多麼美麗動人的一幕啊！你們看到了嗎？（睜開眼睛）但這只是乙個童話故事的開端，這美好的情景能一直維持下去嗎？
這節課就讓我們一起走進這個動人的故事吧！（板書課題）請同學們認真看老師書寫課題，齊讀！
二、 初讀課文，整體感知
師：請同學們開啟課本，認真讀課文，讀完後，看看你有哪些收穫。
學生自由朗讀。
師：讀完後，你想說點什麼嗎？你的感受，你的收穫，你的疑問都可以說。
生談感受與收穫。
師：同學們真了不起，初讀課文就有那麼多的感想與收穫，讓我們繼續與課文交流。
三、 研讀對話，訓練朗讀
師:剛才很多同學都從課文中體會到鳥兒和樹是——
生:好朋友。
師:（板書：鳥兒、樹、好朋友）那麼課文的哪些地方讓我們體會到小鳥和樹是好朋友？
生:鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
師：（出示相關語句）哪個詞最能說明他們是好朋友？
生：天天
師：讀到「天天」時，你心裡想到了什麼？
生：師：是啊，天天唱，天天聽。這樣一對朝夕相處的好朋友多幸福啊！讓我們一起朗讀這一自然段，感受他們的幸福。
生讀。 師：從你們的朗讀中，我感受到了幸福。可是，寒冷的冬天就要來臨，鳥兒必須要飛到南方去，這樣一對形影不離的好朋友就要分別了，這個時候樹和鳥兒的心情會是怎樣的呢？
（出示句子）：樹對鳥兒說：「再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。」（戀戀不捨、依依不捨、難捨難分）
鳥兒對樹說：「好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！」(認真、肯定、鄭重)
學生填空後讀。
師：帶著真誠、期盼和對春天的約定，這兩個好朋友分別了。冬天很快就過去了，原野上、森林裡的雪都融化了，溫暖的春天來了，鳥兒飛過了高山，飛過了大海，飛過了原野，飛到了這一片讓他朝思暮想的森林，但是，眼前的一幕讓他驚呆了，她看到了什麼？
生：樹不見了，只剩下樹根留在那裡。
師：鳥兒會怎樣做呢？
生：鳥兒一定會去尋找他的好朋友樹。
師：鳥兒又是怎麼尋找的呢？她都跟誰打聽訊息了呢？請讀讀課文5---14自然段，劃出鳥兒尋找樹的過程中的三次對話。
學生自由讀課文，找句子。
師:（出示小鳥的三次問話）請同學們自由讀一讀，體會此時小鳥的心情。
( 學生自由地練讀)
師:誰先讀第一句？
生:「站在這兒的那棵樹,到什麼地方去了呢?」
師:你們從這位同學的朗讀中聽出了小鳥怎樣的心情？
生:我聽出焦急了。
生:我聽出了擔心。
師:你們很會體會。誰再來讀讀？
生:「站在這兒的那棵樹,到什麼地方去了呢?」
師:鳥兒多麼焦急呀！誰來讀第二句？
生:「門先生,我的好朋友——樹在哪兒,您知道嗎?」
師:我感受到了他心中的那份焦急。同樣是詢問，第二句比起第一句，小鳥的心情有沒有變化？
生:應該是更焦急了。
師:一起讀！
生:「門先生,我的好朋友——樹在哪兒,您知道嗎?」
師:那第三次問話呢？
生:更焦急了，也更擔心了！
師:你真會說，就請你讀讀第三句。
生: 「小姑娘,請告訴我,你知道火柴在**嗎?」
師:咱們一塊分組讀，請一組讀第一句，二組讀第二句，三四組讀第三句。
師:同學們，你們讀得真好呀，一次比一次焦急。那一聲聲急切的詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。
師:現在我們加上樹根、大門、小姑娘的話，來分角色讀。（在小鳥的問話下顯示樹根、大門、小姑娘回答的話）老師想讓同學們在四人組裡合作練讀好嗎?
四人各選定乙個角色練一練。開始吧。
(學生在四人小組裡練讀，教師巡視聆聽、指導)
師:請乙個小組來讀。
(四人小組成員站起來，對話)
師:你們覺得他們讀得怎麼樣？
學生評議。
師：鳥終於飛到了樹的身邊，火柴已經用光了，可是，火柴點燃的火，還在這個燈裡亮著。
師：伴隨**，範讀最後三自然段。
（出示課文最後三個自然段）
師：同學們注意到了沒有，鳥兒盯著燈火，看了一會兒。後來要飛走了「盯著燈火又看了一會兒」。
（出示課件）鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，她在想
鳥兒又對著燈火看了一會兒，她在想
學生交流。
師:（動情地）去年，小鳥和樹分別時是那麼難捨難分，因為他們是—
生:好朋友！
師:（動情地）小鳥歷盡千辛萬苦地尋找樹，因為他們是—
生:（語氣漸強）好朋友！
師:（動情地）如今，對著已化為燈火的樹，小鳥還是唱起了去年的歌，因為他們是—
生:（語氣高亢）好朋友！
師:（動情地）現在又要分別了，對著燈火，鳥兒是看了又看，因為他們是—
生:（感情爆發）好朋友！
師：讓我們滿懷深情地讀這最後三個自然段！
（學生深情地讀，有的孩子眼圈泛紅）
師：（低沉地）鳥兒飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。
四、拓展延伸，深化情感
師:此時，看到你們充滿感動的眼睛，我知道你們心裡一定有很多話想說。（出示「小練筆」：我想對說）你想對樹說，小鳥說，或者課文中的其他角色，包括作者都可以。請你們提筆寫一寫。
（學生寫，教師巡視）
師:同學們，請你們暢所欲言吧！
生:我想對伐木人說,因為你們亂砍亂伐，分開了樹和鳥兒，你們應該珍惜別人的友誼呀！希望你們不要再砍伐樹木了,不要再讓更多的小鳥傷心了。
師:你說出了你的心理話，也說出鳥兒和樹的心聲。
生:我想對小鳥說: 小鳥，你別傷心，你這麼誠時（實）守信，我願意做你的朋友。
師:（看著該生寫的話）你覺得小鳥是值得信賴的朋友，真誠地想和她做朋友，真好。
生:（語氣高亢，充滿感情）我想對小鳥說：小鳥，你和樹在一起時，你那麼真誠地為他唱歌；分別後，你那麼辛苦地尋找樹；現在，樹化為燈火，你那麼誠信唱起去年的歌。你真是乙個好朋友！
師:你連用三個「那麼」誇獎了小鳥，讀得也很有感情！
生:我想對作者說:你為什麼要寫樹被砍，要讓樹和小鳥分開呢？結局太悲慘了。
師:你多麼希望有個圓滿的結局呀！希望我們人類能與自然和諧相處，這樣世界才會變得美好。
師：鳥兒信守諾言，珍惜友情，是值得信賴的朋友，是值得深交的朋友。你有這樣的朋友嗎？
有這樣的朋友真的是一件非常幸福的事情，希望你們都能做到信守諾言，珍惜友情。老師這裡有幾句關於朋友之間的名言送給你們。（出示課件）
六、回歸課題，昇華理解
師:最後，讓我們再回到課題。（指著課題）去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──
生:（深情地）去年的樹！
師:去年的樹，為什麼不復存在了？留給我們思考，留給我們傷感，讓我們意味深長地讀──
生:（更加深情地）去年的樹！
師:下課！
附：板書設計
去年的樹
好朋友小鳥------樹
信守諾言
珍惜友情
清平樂村居教學設計
教學目標 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。正確 流利 有感情地朗讀課文。背誦課文。理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，並在說的基礎上寫下來。教學準備 多 課件。教學過程 一 揭題，介紹 詞 同學們，這節課我們一起來學習宋朝一位著名的詞人辛棄疾寫的一首詞 清平樂 村居 板書 清平樂 村居宋 辛棄...
《清平樂村居》教學設計
樺甸市臨江小學聶麗敏 教學目標 1 認識5個生字，會寫3個生字，掌握1個多音字。2 正確 流利 有感情地朗讀 背誦課文。3 學生借助朗讀 析詞 想象，感悟詞中田園生活的意境，體會作者的思想感情。教學重點 正確 流利 有感情地朗讀課文 理解這首詞的意思，想象 感悟詞中描繪的情景。教學難點 在朗讀中感悟...
清平樂村居教學設計
以宜完小王穩雄 教學目標 1 初步了解詞的有關知識。2 正確 流利 有感情地朗讀和背誦課文。3 理解這首詞的意思。4 想象這首詞所描繪的田園生活的情景。精講要點 感悟詞中田園生活的美好，讓學生受到美的薰陶。互動提綱 1.自主學習 正確流利讀詩詞 2.合作學習 理解是的意思 3.學習 想象詩的背景 教...