一：教學目標：
1、學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫的「鳥的天堂」那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。
4、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法。
二：教學重點、難點：
重點是引導學生想象「鳥的天堂」的美麗景象，體會作者兩次去「鳥的天堂」的不同感受；難點是體會描寫大榕樹特點的語句。
三：教學準備：
相關課件、**、詞語、生字卡片、導遊表演道具
四：教學課時：
兩課時五：教學設計：
第一課時
一、創設情境，激情匯入
1、師：同學們，你們去過廣東新會嗎？（沒有）那裡的景色可美麗了。
瞧，這就是廣東新會天馬村湖心島上迷人的風光，現在就讓我們一起好好的盡情欣賞吧！（看課件，在**中欣賞鳥的天堂風光）。
2、師：誰來說說，畫面中給你留下印象最深刻的是什麼？
生：（那兒的樹真多；那兒的鳥真多；那兒有一棵很大的榕樹；鳥兒都在榕樹上安家，那兒真是鳥的天堂）
師：是啊，那裡的大榕樹碩大無比，充滿了生機和美麗，那裡的鳥兒生活是那樣自由快樂，那兒的確是鳥的天堂。（板書課題：鳥的天堂）
【設計意圖：讓學生從課件中初步感受文中描寫的「鳥的天堂」中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。】
3、師：現在就讓我們和巴金爺爺一起走進這鳥的天堂，細細的去品位這迷人的風光吧！（簡單介紹本文作者巴金）
二、初讀課文，整體感知
1、學生輕聲自由讀課文，師提出要求：讀準字音，讀通課文，借助上下文理解詞語的意思。
2、師：誰能把這些詞語讀給大家聽一聽呢？（出示課件詞語寶寶）
（師正音，指名讀，齊讀，或帶讀的形式）
應接不暇糾正靜寂逼近做巢樹梢
3、**車讀本課的生字
4、師：同學們的字詞掌握得真不錯！說明大家都很用心的預習了課文，那麼誰能說說讀了這篇課文後你都知道了什麼呢？
生：讀了課文我知道作者在那看到了一棵很大的榕樹，有許多的鳥在那裡自由飛翔；我知道了作者去了兩次鳥的天堂；我知道了作者第一次去鳥的天堂沒看見鳥，第二次去才看見的；我知道作者兩次來到鳥的天堂所看到的景象不同
師：你真會讀書！初讀課文你就抓住了課文的主要內容。
那這兩次他到底都看到了什麼不同的景色呢？為什麼作者兩次所見所聞會不一樣呢？請同學們用自己喜歡的方式再讀讀課文，找出描寫作者兩次看到的不同景色句子用筆劃下來，再和你小組裡的小夥伴交流。
5、小組討論交流
（生：作者兩次去「鳥的天堂」。第一次是在黃昏鳥都棲息了。
因此作者著重描寫了「天堂」本身──大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛公升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫了「天堂」裡的居民──鳥兒熱鬧活動的情景。）
6、全班交流，說說你初讀了這篇課文後的感受。
【設計意圖：在解決這些問題的基礎上，讓學生理清作者的寫作思路和課文的脈絡層次，初步體會作者的思想感情】
三、範例難字，書寫生字
1、師範例難寫的生字，（如，「燦」「規」中的偏旁「火」「夫」最後一筆都由捺變為點；「耀」字中的「光」最後一筆由豎彎鉤變為豎提，右上部分「羽」字中的兩個橫折鉤都變為橫折；「隙」字右上部分的「」中間一筆是豎，不是豎鉤。另外，「主幹」「枝幹」中的「幹」都是「樹幹」的意思，應讀作ɡàn；「不禁」的「禁」讀jīn；「興奮」的「興」應讀xīng。）
2、生抄寫生字
第二課時
一、整體感知，激發情感
1、同學們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰能說說課文主要講了什麼？
2、作者去了鳥的天堂，發出了怎樣的感慨。（這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那「鳥的天堂」的確是鳥的天堂啊！
）分別是在什麼情況下有感而發的呢？誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。
3、「鳥的天堂」到底指的是什麼呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹。
二、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹
1、指名讀5-9自然段，思考這棵有什麼特點？
2、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。
3、交流:
(1)預設學生可能會首先讀第7自然段，並會強調「大」字。
師：你強調了「大」字，想用朗讀突出榕樹的特點大，有沒有不同的看法。老師認為應該強調「一」，誰能幫老師說說理由。
是啊，這句話是承接前面的爭論而來的，讓我們先去看看他們是怎麼爭論的，誰能讀一讀5、6自然段。
從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎？這兩段該用什麼語氣讀呢？指導朗讀。
(2)到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們如此的爭論，讓我們再來看一看第7自然段，指名說一說。
「不可計數」什麼意思？
指導看課件，誰能用乙個詞語表示大榕樹的大（獨木成林）。
乙個「臥」字讓你彷彿看到了什麼？想了什麼？再引導看課件。誰能用朗讀來展示大榕樹的「大」。
師：人常說「獨木不成林」，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨木成林的奇觀，她是那樣安詳、優雅、自然、宛若乙個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣讚嘆——這美麗的南國的樹。（齊讀）
(3)學生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你彷彿看到了什麼？
「顫動」什麼意思？換成「抖動」行嗎？想像「顫動」和「抖動」的樣子，引導學生聯絡整個句子，理解顫動表現了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。
師：多麼旺盛，充滿生機的大榕樹啊！難怪作者如此讚嘆——這美麗的南國的樹。（回讀）
讓我們一起齊讀這一段。
(4)如果你是乙隻小鳥，你願意來這棵南國的樹上安居樂業嗎？可是作者卻沒有看見乙隻鳥的影兒。「鳥的天堂」裡沒有乙隻鳥，對嗎？
讓我們再次走進鳥的天堂。
三、品讀想像，滲透寫法
1、閉目聽老師讀11-13自然段，想像。
2、說說你看見了什麼？
3、從中我們發現鳥的天堂有什麼特點？
4、誰能用朗讀表現鳥兒的多和自由快樂？
5、「應接不暇」什麼意思？你是怎麼知道的？師:理解詞語的方法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯絡上下文。
6、「鳥的天堂」裡有許多鳥，可作者為什麼只具體寫乙隻畫眉鳥呢？這就是我們曾經說過的點面結合的表達方法。這只畫眉鳥就是這裡的點，許許多多的鳥就形成了面。
以乙隻畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態描寫。那麼前面的大榕樹就屬於（靜態描寫）。動靜結合是本文的又一表達方法，在今後的寫作中，同學們要善於運用這兩種表達方法。
四、引導質疑，感悟「鳥的天堂」的確是鳥的天堂
1、默讀第14自然段，誰能火眼金睛發現問題？引導學生理解為什麼前面乙個「鳥的天堂「加了引號，而後乙個沒有？
（這句話的意思是說，昨天不是沒有鳥而是我的眼睛沒有看到，因為去的時間是黃昏，鳥都棲息了，再加上大榕樹的枝葉繁茂，所以沒有看到。而第二次是早晨去的，鳥都歡快地飛出來。作者見到的確實是鳥的天堂。
第乙個「鳥的天堂」加引號，指的是茂盛的大榕樹。第二個不加引號，是用天堂來比喻這裡對鳥兒的棲息繁衍再合適不過的地方，是名副其實的鳥的天堂。）
2、鳥的天堂裡既然有這麼多的鳥，就讓我們一起來盡情欣賞吧！（出示課件）
五、深化中心，遷移教育
1、學完了課文，誰能告訴我這裡為什麼成了「鳥的天堂」呢？
2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什麼原因呢？（人類的保護；位置好，遠離人群；河可給鳥提供食物和水）
3、是啊，大自然多麼的神奇、美麗，我們應該學習這裡的人們，保護鳥類、保護環境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。
六、拓展延伸、激情寫作
作業：如果你是鳥的天堂裡的乙隻小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹上乙隻小鳥的身份寫一篇導遊詞。
七、板書設計
樹：大、茂盛、勃勃生機
傍晚）[靜]
鳥的天堂的確是美麗的南國的樹
鳥：多、自由、快樂
（早晨）[動]畫眉鳥（點面結合）
人教版語文四年級上冊第一單元複習
本單元訓練重點 邊讀邊想象,感受大自然的魅力,體會作者生動描寫的方法.生字聚寶盆 一 生字易錯 鼎貫蒙薄昂罕茫規隙耀盈 二 多音字不可輕。號 學號h o 風號h o浪吼 悶 悶m n熱 悶m n雷 顫 顫ch n動 顫zh n慄 薄 薄b 霧 單薄b 薄b o紙 應 應y ng該 應y ng接不暇 ...
人教版小學四年級語文上冊第一單元檢測題
班級姓名 測試部分總分 100分。時間 90分鐘。一 心心相印 你能在括號中的詞語寫正確嗎？8分 l ng zh o f ng x f i t ng zh o y o ch n d ng zh ng ch o p o k i hu f 二 是對是錯 劃去加點字錯誤的讀音，不要馬虎喲！4分 薄霧 b ...
人教版小學四年級上冊第一單元小結
四年級上冊第一單元小結 字詞盤點 1 難讀的字 屹 鼎 沸 昂 籠 脈 槳 暇 縫 耀 惚 多音字籠號秘 脈縫泊模 近義詞屹立頓時猶如顫動 霎時依舊恢復若隱若現 壯麗奇特映襯神秘 不容置疑呈現 人跡罕至 燦爛 緩緩茂盛糾正逼近 展示顫動清楚留戀 不可計數 應接不暇模糊 兇猛 威武鎮靜笑盈盈 反義詞寬...