廖美娟中華民族是乙個詩的國度，中華文化也是在詩的孕育、浸潤下萌發成長起來的。古詩在中國文化史上有著不可替代的地位，是中國燦爛文化遺產中的瑰寶，是人文教育和語言文字學習的豐富資源。在浩瀚如煙的文學長河中，古詩就如璀璨的明珠傳承著華夏兒女的血脈精髓。
經過數天的準備，我的驗收課終於在29日進行。從教學設計到***的製作，從一堂堂的磨課到現今的驗收課，我做了很多的準備，也付出了許多汗水。從中，我學到了很多，也收穫了許多，我看見自己一點點的進步，一步步的成長。
在此，我不得不感謝所有幫助我的領導以及老師們，感謝他們辛勤的指導，感謝他們對我毫無保留的教導。
雖說準備了很久，但正式上起課來還是會出現這樣那樣的問題。就拿我第一次磨課來說吧，總的來說三學環節思路清晰，教態自然大方，聲音甜美。自學檢測形式多樣，能夠及時糾正學生的錯誤讀音。
優點存在的同時，問題也大大的存在。我的語速過快，對學生的關注度不夠，詩歌拓展也較多，在識字教學這一塊兒浪費的時間較多，而且對於詩歌朗讀節奏的把握還有待提高，小組活動也較少。另外呢，還有些細節沒有注意，比如語文加分用紅筆，板書要稍微寫上去一點兒，這些都是我之前未曾注意的地方。
驗收課上完之後，整個人輕鬆了不少，也有了時間來進行乙個教學反思。有了之前磨課經驗後，我學到了不少，也改正了不少的問題。在不拿書的情況下，我的手也沒再像以前那樣不知所措，我的手也能學著自然的揮動。
我明白了什麼叫做「細節決定成敗」，能夠在漂亮的板書後寫上詩歌頁碼，記得加分要用紅筆。在教學的同時對學生的關注度也較高，能夠及時、客觀的評價孩子的表現，過度語優美自然。可我的語速始終是我的乙個大問題，我試著慢下來慢下來，可最終還是語速較快。
對整堂課的時間把握也有所欠缺，評價語單一，缺少針對性。
通過此次驗收課，我看清了自身的不足，也理清了我的前進方向。作為一名教師不僅應具有良好的專業基礎知識，教育基本功以及較強的教育教學能力，還要成為研究者，對自己的工作具有反思態度和積極探索的能力，要不斷地自醒和自我發現。所以，結合自身情況我就古詩朗讀教學做了以下思考：
如何進行古詩朗讀教學？
在我國浩瀚的傳統文化中，一篇篇風格各異、精彩紛呈的古詩文，就像是海洋裡一顆顆明亮純潔的珍珠，高貴典雅，璀璨奪目，打動著人們的心靈，扣擊著讀者的喜樂悲愁。誦讀教學，在古詩文教學中有著不可替代的作用。我認為古詩文的課堂誦讀教學可以從以下幾方面著手：
1、創設情境，營造氣氛
古人有云：「興趣是最好的老師」，所以想要教好古詩，就必須先從「興趣」入手。作為老師，就應創設情境，營造氣氛，引領學生進入詩文，可以幫助學生快速進入所誦讀作品的氛圍。
我所教學的三首千家詩（《初春小雨》《江南春》《清明》）都是關於春天的詩歌，所以在一開始我就採用**匯入的方法，美美的春景圖配上美妙的**，能夠讓孩子馬上進入情境，感受詩歌意境。
2、傳授方法，培養誦讀
在指導學生誦讀時，應適時地傳授他們一些具體的誦讀方法。比如，在音調強弱方面，表示悲壯、快樂、斥責，或慷慨的文句，句子的頭部應加強；表示不平、熱忱或確信的文句，句子的尾部宜加強；表示莊重、滿足或優美的文句，句子的中部宜加強。在韻味緩急方面，含有莊重、敬畏、謹慎、沉鬱、悲哀、仁慈、疑惑等情味的文句，宜緩讀；含有快活、確信、憤怒、驚愕、恐怖、怨恨等情味的文句，宜急讀……雖然這些我都懂得，但我自身的詩歌朗讀水平有待提高，對詩歌節奏的把握不太準，而且教學起來也不像想象中簡單。
總之，在古詩文誦讀教學過程中，我們要經常性地對學生進行專門指導，授之以法，加強訓練，使學生們形成敢於和樂於高聲而有感情地誦讀的風氣和習慣，從而培養學生的誦讀能力，使學生真正學會誦讀，實現學生與作品的同振共鳴。
三、引導學生有感情的朗讀
在朗讀教學中，應採用技巧與情感相結合的方法引領學生感悟詩歌的美妙意境，即把主題相同的的幾首詩或詞放在一起進行誦讀。比如我此次的古詩教學，就是選的三首有關春天的古詩（《初春小雨》《江南春》《清明》）。三首詩放在一塊兒誦讀，學生就會發現：
同樣是春天，韓愈《初春小雨》中的是清新的；杜牧的《江南春》是富有哲理的；而《清明》又是不一樣的趣味。學生朗讀時應帶領學生讀出適宜的語氣語調。古詩詞韻律很強，意境優美。
每一首詩都是一幅百看不厭的畫，每一首詞都是一曲用心譜就的歌，只有採用正確有效的方法指導學生朗讀，才能讀得有滋有味、有聲有色，方能做到人詩結合。
中華民族是乙個詩的國度，中華文化也是在詩的孕育、浸潤下萌發成長起來的。詩歌在中學語文課中是一種最精緻、最純粹、最優美的文體，它對學生思想道德的培養起著潛移默化的作用，就像「潤物細無聲」的春雨。因而，古詩的欣賞與教學在中學語文教學中舉足輕重，不可小覷，然而如何更好的進行詩歌教學，這還須不斷地實踐與探索。
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