《古詩兩首》教學反思

每個人都明白，如果古詩教學得好，那將會給孩子帶來多大文化的體味與快感，但是處理起來尤其是對於乙個新老師來說，總是心有餘而力不足。很多問題雖然都了然於胸，但是操作起來，並不是很輕鬆，特別是悟詩情入詩境，總覺得怎麼做都不能很好地帶領學生步入詩歌所描繪的意境當中去。以及讓學生理解詩意也不盡人意。

因此，最後落得個讀古詩認生字，了解詩句的意思，用自己的話將詩歌的內容說一說，再背一背，默一默了事。這樣的做法其實存在許多問題的：

一、是沒有關注到學情。

現在的孩子，在小學之前，或多或少都有接觸過唐詩，唐詩中的名篇總有部分是耳熟能詳的，那麼朗讀、背誦這一關其實就可以省去許多時間。但是由於缺乏課堂經驗，這部分時間非但沒有被充分利用甚至還有拖後腿之嫌。

二、是沒有關注到詩的文化內蘊。

比如：「日照香爐生紫煙」中的「生」字，學生自然地邊讀邊想象，廬山香爐峰的紫煙宛如一幅絕美的仙境圖浮現在學生腦中，這一讀，既深入了學生對詩歌的品味，又培養了學生讀文字思畫面的想象能力。同樣的，「掛」字也是妙不可言的，但如何讓學生領會呢，可以通過形象的圖畫直接向他們展示。

在讀詩中啟用學生的聯想，讓他們展開想象的翅膀，在腦海中組合他們想象到的畫面，從而領略文字的獨特魅力，感悟古詩的經典意境。

指導朗誦方面自認為還是存在欠缺的，應該重點把握讀「生」、「掛」字的舒緩生動、「飛流直下」的輕快充沛、「疑」的柔和飄渺、「落九天」的穩重綿長，讓學生在自發讀與感悟讀的層次遞進中掌握詩歌節奏韻律和情感脈動，最後發展到激情吟誦，達到熟讀成誦的傳統要求。

三、重難點生字

我這個星期教的《望廬山瀑布》與《絕句》這兩首古詩，班級裡差不多半數以上的學生都會背誦。因此，在教學生字時，我把重點放在「廬與爐」兩個生字上，這兩個生字如果不能讓學生了解其中的來歷與不同，學生是很容易混淆的。教學時，我適當地解說「廬」就是古代簡易的房子。

「廣」就是為大家遮風擋雨。這樣學生從圖從來歷從字形上對「廬」字有了較全面的認識。再教「爐」字就相對簡單許多，詩歌中有「香爐」一詞，問他「香爐」是怎樣的？

再問「爐」為什麼是「火字旁」，爾後進行擴詞，這樣學生能從字形字義上較好地區分這兩個音近字。

以上這些都是教學內容方面的問題，這些問題都是顯而易見的而且也是易於控制的，但是除了教學內容方面的問題其實在教學過程**現的問題才是作為乙個新老師最難控制的。比如，

一、由於對學生的課堂狀況認識不全面，導致課堂氣氛時而沉悶，時而嘈亂。這就要求我們在上課的過程中，不但要關注學習內容，而且要注意調控課堂氣氛，關注學生的注意力和積極性。

二、由於對學生的學習狀況了解不全面，把握不准教學或者課堂中的重難點。這樣往往會使時間浪費，以致於教學內容沒有完成而拖堂。