《24.古詩兩首》教學設計
【教學目標】
1．能正確、流利、有感情朗讀，背誦古詩。
2．正確、美觀書寫生字「遮」，用聯絡生活經驗、課文插圖等方法理解詩句意思。
3．初步學習抓住景物，想象古詩意境的讀詩方法，體會詩人對西湖的喜愛之情。
【教學重點】
按停頓提示正確誦讀詩句節奏的變化，學習誦讀；在教師的指導下學習抓住主要景物理解詩意，想象意境的讀詩方法。
【教學難點】
學習運用抓住景物理解意思，想象詩歌意境的讀詩方法。
【學習時間】兩課時
第一課時(公開課)
【課前準備】
1.課前，我們聊一聊，聊什麼呢？我知道大夥兒都愛玩，那就聊聊，你都去過哪些景點？怎麼樣？
2.「西湖」了解嗎？說說看。（杭州）談談在你的印象中，杭州西湖怎麼樣？（有著名的「西湖十景」）。
3.古往今來，多少文人墨客在這裡駐足，留下了數不盡的詩篇。今天，就讓我們走進宋代詩人——蘇軾和楊萬里的兩首詩中去，誦讀、品味，用心感受六月西湖那別有的韻味。
好不好？可以上課了嗎？（喊上課）
【教學過程】
一、（6分鐘）揭示課題，檢查預習
1.這節課，我們一起學習24課《古詩兩首》，先來學習第一首。【出示課件】
附：課文《六月二十七日望湖樓醉書》
黑雲翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風來忽吹散，
望湖樓下水如天。
這是宋代詩人蘇軾第一次到杭州做官不久，一天乘船遊玩西湖之後，登樓寫下的一首靈動有趣的小詩。
誰願意讀給大家聽？（指兩名學生朗讀）誰還能讀得跟他一樣好。（字音、詩句；字正腔圓、有板有眼）（1分）
2.這個題目很特別，（告訴我們哪些資訊?）
時間是——地點——，還告訴我們詩人在幹什麼？（學生說）喝醉酒，趁著醉意寫下這首詩作。題目很長，讀的時候要注意意思上的停頓。（1分）一起讀一遍。
3.寫生字。詩中還藏著乙個要求會寫的生字。（課件）讀——「遮」；在預習時候練寫過吧?把這個字寫美觀了，需要提醒大家注意點什麼？ （指名學生說）
點撥： 結構（半包圍），先寫裡面的「庶」字，注意第三筆撇不能太長，要謙讓。（伸出手指，跟老師一起書空）教師範寫。走之底兒，分三筆寫，「捺」一波三折要寫長。
寫字如此，讀古詩也要有所講究。（1分
4.在正確、通順的基礎上，還要讀出古詩的節奏和味道。誰來讀讀看，讓黃老師能聽出來。（允許學生試讀）
點撥：看，【課件】——一首七言絕句，一般是一句四頓，可以讀成2221或2212的節奏；但在這首宋代詩句裡，可以根據意思有所調整。
如前兩句可以讀成223的節奏；後兩句又可以有所不同，「卷地風來」是指一陣卷地而來的大風，如果讀成——，好不好？（學生）沒能讀出意思。因此，可以讀成——412節奏。（2）
（想不想按這樣節奏吟誦吟誦，好，老師吟上一句，你們接著吟下一句）準備！（師生接讀）有意思吧。我們再把整首詩連起來吟誦吟誦。
（齊聲吟誦）看來，同學們已經學會吟誦這首古詩了。學古詩先要會吟誦。（板書1分鐘）
【課件演示】七言絕句
一句四頓
2 2 2 1
2 2 1 2
二、（14分鐘）抓住景物，理解詩意
1.學古詩，僅僅是吟誦夠不夠呢，還要理解；理解什麼？古詩的意思。【板書：解意】
2．這是一首寫景的古詩，平常你們是怎麼來理解一首寫景的古詩呀？[讀寫景的古詩同學們有什麼經驗？] 我們還可以從景物入手來理解。【板書：景物2分
3.老師想問兩個問題？第乙個問題：詩中主要描繪了哪些景物？（各用乙個字圈出來）
（指名學生回答）（分別用乙個字來概括）這首詩主要描寫的有這些景物，（教師指著黑板）：雲、雨、風、水。【教師隨機板書：雲、雨、風、水】（1分鐘）
第二問題：這些景物是怎樣的？要讀得懂。自己先讀一遍，再跟同學交流。（教師巡視）
2分鐘3.交流：（已經好的同學坐端正，嗯，差不多好了）
（1）這首詩主要描寫的有這些景物，（教師指著黑板）：雲、雨、風、水。請你選擇其中一兩處景物與大家分享。（我們按順序來說，學生交流）
點撥：你讀出了，「雲」——怎樣。「翻墨」你理解得很準確，你是怎麼知道的？（看注釋）
點撥：【翻墨】墨，是指什麼？前面加個「翻」， 翻墨意思是？（打翻的黑墨水）墨，原來是靜態的，加個「翻」變成了動態的，（於是你讀懂了，此時的天空——？ ）
2分鐘）
（2）是呀，天空，黑雲還沒遮住遠山，雨，——又怎樣？（學生說）
點撥：珠，是指珍珠，前面加個「跳」（跳珠什麼意思）。「白雨跳珠」，你又讀懂了詩人眼前看到的是——怎樣的情景？
（有困難，可以結合課文插圖來理解，詩人站在船上，看到的是——）雨點會打在船篷上，打在湖面上，濺起的水花像跳動的珍珠一樣【課件】，會跳到——船板上，會——跳進船艙裡，會聽到——（乒桌球乓）的聲音。
這種景象無法一一寫出來，也不用一一寫出來，作者就用了乙個字——「亂」（紛亂的亂，雜亂的亂）板書：亂。於是有了經典的這一句——讀（齊讀）
難怪，十五年後，蘇軾與舊友莫同年再次相逢時，對此景記憶猶新，不禁感慨道：「還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年。」
（把兩句詩連起來讀一讀3分
（4）聽【課件：風的聲音】此時，詩人聽到什麼，他又看到什麼？學生說。突然，一陣卷地而來的大風，把天上的黑雲、白雨吹散了！怎樣的風？卷地而來的風（板書）。 （1）
（5）轉眼工夫，望湖樓下這一池的西湖水——又呈現出怎樣的景象？（是呀，雨過天晴，此時的湖面又回覆了平靜，水倒映著明淨的天空，水天一色。）生活中見過嗎？
【課件三張】（這種景象平常就有，但在夏天六月的西湖，一場驟雨過後，就顯得格外清新動人。這種格外清新的美用詩中詞語來說，就是「水如天」【教師板書】。）把三四兩句讀一讀。
（2三、6分鐘再次吟誦，領悟意境
1．我們剛才以這樣的方法理解了詩句字面意思，我們還可以用怎樣的方式來學習古詩？邊讀邊想像畫面（那誰願意用吟誦的方式，讀出畫面，說不定，還能把大家帶到詩的意境當中去。）【兩名學生】（好在**？
學生點評）
老師乙隻腳剛邁進詩的意境，誰還能通過吟誦，將老師的另乙隻腳也跟進這詩的意境當中。（老師已經陶醉在這詩的意境當中了，也想讀一讀，給機會嗎？請同學們閉上眼睛，邊聽邊想象畫面，如果你也進入了這詩的意境當中，就用掌聲告訴老師。
）小結：剛才我們通過邊讀邊想象畫面，走進了詩的意境2分）
2.詩都有意境，靠自己的心去領悟，所以讀詩還要悟境。[板書]這是個怎樣的意境？如果讓你用乙個字來概括，這樣的情景，這樣的畫面，給你乙個怎樣的感覺呢？ （1分）
3.學生交流。你會用哪個字？（趣、奇、喜）3分
4.小結、背誦。
四、（13分） 小結學法，遷移運用
1.同樣是寫六月的西湖，詩人楊萬里的筆下，六月西湖又是怎樣的呢？我們可以運用剛才的學習方法，先要——接著——然後——（畫階梯形狀）學習的道路我們已經共同鋪就。
你有本領達到哪個高度？(一起說)
（下面自己運用剛才已經學會的方法來學習，你可以讀、可以圈、可以寫，留下自己讀書思考的記號）（3
2.學生自由學習。
3.吟誦；成功站到了第乙個台階的請舉手。誰願意吟誦給大家聽（讀出節奏）（語調舒緩一些）。（抽讀兩名、齊讀）（題目告訴你，時間——「曉」，地點1
4.理解詩意。誰還有勇氣登上第二個台階？描寫哪些景物，這些景物是怎樣的？板書：（蓮葉、荷花）朗讀2）
讀懂了後兩句意思，意味著前兩句的一些關鍵字詞你也理解了，說一說看。（指導理解「畢竟」「四時」）（舉「四季如春2）
5.悟境。誰又能通過什麼方式把大家帶到第三個台階呢？
（通過吟誦的方式，讀出畫面，把大家帶到詩的意境中去。）【兩名】 （1
這意境，這情景，你又會用哪個字來概括？ 作者心境如何？（美、豔、濃、喜3分鐘）
6.通過這節課，你在古詩學習方面有了哪些新的收穫1分）
五、布置作業
這兩首詩，寫得都是六月西湖，但寫的景有什麼不同？寫的方法又有什麼不一樣？同樣表達的是喜，是一樣的心情嗎？我們下節課再來**這個問題。
出示作業。
古詩兩首教學設計
師歸納詩意 山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然出現柳蔭深深，鮮花簇簇，眼前又是乙個山村。引導明白詩句中蘊含的哲理 常以形容陷入困境，似已無望，忽而絕處逢生，出現新的契機，增強克服困難的信心。生結合學習生活，談談自己遇到這種情況的經歷。如 昨天晚上，我在做一道數學題的時候，儘管不斷思考，反覆計算，...
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古詩兩首 鄭州中學附屬小學李豔紅 第一課時 學習目標 1.我能讀準 詠 絛 2個生字的字音，正確抄寫生字 詠 碧 妝 裁 詠 剪 2.我能背誦古詩，能用自己的話說出詩的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。學習重點 能用自己的話說出詩句的意思。學習難點 體會詩人熱愛春天 大自然的感情...
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2 古詩兩首 一 教學總目標 教育 通過反覆朗讀，理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發學習古詩的興趣。教養 1 認識本課4個生字，會寫7個生字。2 朗讀 背誦並默寫兩首古詩。發展 學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩。二 教學重 難點 重點 讀懂兩首古詩，弄清楚每句詩的意思。難點 ...