9、古詩兩首 《夜書所見》教學設計
教學目標：
1、認識「蕭、梧、促」3個生字，會寫「促、深」2個生字。
2、了解注釋，學用注釋、結合課文插圖理解詩意。
3、有感情地朗讀、背誦古詩，體會詩情，激發學習古詩興趣。
教學重點：
1、學習借用注釋、結合課文插圖理解詩意。
2、通過多樣形式正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩情。
教學過程：
一、單元導語引路，以舊引新
1、讀一讀單元導語，了解本單元學習主題「秋天」。
2、複習：我們回憶一下學過的寫秋天的古詩。（引導學生背誦蘇軾的《贈劉景文》、杜牧的《山行》）
3、板書課題、詩人、朝代，引導學生利用組詞法（用「夜」、「書」、「見」組詞）理解題意。
4、看圖說話：（出示課文掛圖）請大家看看課文插圖，說一說這首詩中有哪些景象？（金黃的月亮、樹、稀疏的樹葉、茅屋、籬笆、兒童）
二、初讀古詩
這首詩與以往我們學過的古詩有一些不同，你們發現了嗎？（指1生說）老師也發現了，這首詩裡有兩個小老師，乙個是漢字上的拼音：拼音拼音幫我正音；另乙個是注釋：
注釋注釋幫我解釋。請同學們借助這兩個小老師把課文讀通順，把字音讀準確。
1、要求生自由朗讀1遍。
2、檢查自讀情況。
剛才讀書的時候同學們借助課本上的兩個小老師了嗎？現在老師來考考大家。
（1）出示詞語「蕭蕭」、「梧葉」、「促織」、「挑」、「籬落」，指生讀並說出詞語的意思。
（2）師說詞語，生齊讀詞語的意思。（蕭蕭、挑、促織、籬落）
4、朗讀
（1）出示古詩橫行詩讀。
（2）出示古詩豎行詩讀。
（3）出示劃「/」的古詩讀。
（4）出示劃「//」的古詩讀。
（5）出示需補充詞語式古詩讀。
（6）出示需補充句子式古詩讀。
(7)師生接讀古詩。
（8）出示空白頁，生齊背古詩。
三、理解詩意
1、「我說你讀」知詩意。
詩人葉紹翁用短短28個字描繪出了看到的景象。現在老師說景象，你們讀出相關詩句。
a、老師點掛圖上的景物描述，學生讀出對應的詩句。
b、老師描述詩句的意思，學生讀出對應的詩句。
2、補充詩意。
a、師出示填空題，指生補充。
b、生讀一讀補充好的詩意。
四、指導寫字。
1、出示要寫的字「促、深」。
2、學生觀察範字，交流識字寫字經驗。
3、學生練習書寫生字。
古詩兩首教學設計
師歸納詩意 山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然出現柳蔭深深，鮮花簇簇，眼前又是乙個山村。引導明白詩句中蘊含的哲理 常以形容陷入困境，似已無望，忽而絕處逢生，出現新的契機，增強克服困難的信心。生結合學習生活，談談自己遇到這種情況的經歷。如 昨天晚上，我在做一道數學題的時候，儘管不斷思考，反覆計算，...
古詩兩首教學設計
24.古詩兩首 教學設計 教學目標 1 能正確 流利 有感情朗讀，背誦古詩。2 正確 美觀書寫生字 遮 用聯絡生活經驗 課文插圖等方法理解詩句意思。3 初步學習抓住景物，想象古詩意境的讀詩方法，體會詩人對西湖的喜愛之情。教學重點 按停頓提示正確誦讀詩句節奏的變化，學習誦讀 在教師的指導下學習抓住主要...
《古詩兩首》教學設計
古詩兩首 鄭州中學附屬小學李豔紅 第一課時 學習目標 1.我能讀準 詠 絛 2個生字的字音，正確抄寫生字 詠 碧 妝 裁 詠 剪 2.我能背誦古詩，能用自己的話說出詩的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。學習重點 能用自己的話說出詩句的意思。學習難點 體會詩人熱愛春天 大自然的感情...