在這首詩的教學中，為了讓學生領悟詩人所要表達的情感，我是這樣設計的： 師：詩人看到了兩個怎樣的小孩？
生：兩個淘氣可愛的小孩。
生：兩個聰明可愛的小孩。
師：你喜歡他們嗎？那麼詩人喜歡嗎？
生：喜歡。
師：喜歡他們的什麼？
這樣的設計雖然說也達到例如表達詩人喜歡兒童的感情，但心裡反問自己，這是深刻的體會嗎？課後指導老師的一番話讓我陷入沉思。經指導老師點撥，我才恍然大悟，應該抓住詩眼「怪生」來教學。
所謂的詩眼其實就是整首詩中最能體現詩人情感的字詞。可以緊跟著問一句：
師：你從哪個詞體會到的？
生：「怪生」
師：詩人喃喃自語「怪不得，怪不得」，詩人在感嘆什麼啊？
生：感嘆兩個小孩的頑皮可愛。
抓住詩眼「怪生」來引導學生體會詩人的情感，更能讓學生體會到詩人對兩個漁童的讚美喜愛之情。從而了解到詩人從不理解兩個漁童的行為到理解的感嘆， 為何而嘆？即為漁童的奇思怪想、聰明調皮而感嘆。
古詩《舟過安仁》教學反思
望月湖一小蘇紅群 正值陽春三月，我來到湖南的安仁縣,我坐在一葉扁舟上隨波蕩漾。兩岸微風吹拂著青青蘆葦，發出一陣陣低吟淺唱。一群水鳥悠閒的浮在河面上，船過之處，泛起粼粼波光，這景色真美！一串兒童的歡笑聲循入耳際，抬眼望去，不遠處一艘小船上坐著兩個嘻笑的男孩，稍大一點兒的男孩正在慢慢收起竹篙，又停了船漿...
牧童 舟過安仁解釋
牧童 一詩，向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖 廣闊的原野，綠草如茵 晚風吹拂著野草，還沒見歸來的牧童，卻先聽見隨風傳來的牧童悠揚的愈來愈近的笛聲，笛聲時續時斷，隨風飄揚。牧童回來吃飽了飯，已是黃昏之後了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地里休息了。詩中有景 有情，有人物 有聲音，這生動的一幕，是...
《舟過安仁》說課稿優質課
舟過安仁 以新奇的角度寫漁童行舟過江，以傘作帆，張傘使風時天真 活潑的情景。對正在經歷童年的孩子來說，童年故事應該是不陌生的。但是，詩中展現的童年故事，是穿越千年時空的。1 有感情的朗讀，背誦 2 通過看注釋，邊讀邊想象詩中情景的方法，感知詩詞大意，並能用自己的話講述詩句的意思。3 通過古詩詞的學習...