課堂觀察記錄與分析
學員姓名
徐連成學員單位
盧龍縣潘莊鎮潘莊小學
觀察物件觀察點
一、課前情境創設（激發學生學習興趣的問題情境創設）
六年級授課內容
《小草和大樹》
教學實施優缺分析學生對身邊的植物很
熟悉，但沒有讓學生介紹自己熟悉的植物，把已有的知識經驗與新知識之間建立起鏈結。同時沒有讓學生提出自己感興趣的問題，誘發學生的思考。
教學行為調整建議本環節要充分讓學生體驗到科學知識就在身邊，無處不在。培養學生去探索發現身邊的科學知識，培養了學生學習科學的興趣。觀察時間段
1課時教學過程客觀描述
一、匯入新課談話：同學們，而整個地球上的植物數不勝數，目前人類知道的大約就有30萬種，它們生活在陸地表面、海洋、湖泊、河流、池塘。正是因為有了千姿百態的植物，我們生活的地球才會多姿多彩、綠意盎然、生機勃勃。
從科學的角度來認識小草和大樹。**新知活動
一、比較小草和大樹
觀察比較，記錄特點小草和大樹小草和大樹是我們常見的植物，誰能根據自己的經驗說說它們有什麼相同和不同的地方？
1、觀察**，概括小草和大樹的特點以小組為單位，觀察小草和大樹，並記錄小草和大樹的外形特徵。
2、小組匯報你觀察到的小草和大樹分別有哪些特點？二、動手操作，討論特徵1、用手折一折小草的莖和大樹枝條，說一說有什麼感覺。
2、用小刀切一切小草的莖和大樹枝條，說一說又有什麼感覺。
3、小組討論：小草有什麼共同特點？大樹有什麼共同特點？它們的莖有什麼相同
二、知識概念的理解和深化（學生思維的啟發和引導過程）
本環節的設計採用觀察與動手操作相結合的方法，沒有充分發揮小組合作學習的功效。小組分工不明確。
通過小組成員之間的相互合作與交流不充分，交流時間不夠，部分學生不能總結出小**是科學學習的主要學習方式，學生經只有經歷知識的**過程，才會對知識有深層次的理解和把握。特別是概念教學，如果單憑簡單的講授和記憶，效果是不佳的。本環節的設計，要通過觀察、操作等活動，讓學生在「做中學」，不但深刻理解概念，而且在這個過程中，有利於學生形成**學習的各種能力。
情感滲透愛護草木無論是
和不同的地方？
（四）總結歸納，揭示概念1、講授概念人們通常根據植物在某一方面的明顯特徵，將它們分成不同的類別。像蟋蟀草那樣具有比較疏鬆、柔軟、支援力弱的莖的植物，稱為草本植物；像桃樹那樣具有比較緊密、堅硬、支援力強的莖的植物，稱為木本植物。
2、區分草本植物和木本植物出示常見的植物，說一說下面的植物哪些屬於草本植物，哪些屬於木本植物？3、討論：你認為竹子屬於哪一類植物呢？
給植物分類
（一）以小組為單位，觀察
掌握後的應各種植物**，制定分類標用與展示（學準。為了更好地認識和研究
各種各樣的植物，需要根據
生表達、展示植物的特徵，對植物進行分的問題選擇類。分類的標準也不盡相同。
下面請各小組給下面的植物
和活動組織）制定自己認為最合適的分類
標準。（二）小組內進行分類，做好記錄。
（三）小組間進行交流。大家一共找出了多少中分類方法？你認為哪個小組的分類較好，分得比較準確？三、知識概念
本節課的教學充分體現了以
學生為主體，教師為主導的
習情況的把教學思想，很好的運用了新握與調整（學課程的理念。學生通過觀察、
操作等方法在小組交流與合
生學習反饋作中**科學知識，經歷了的引導確定知識的形成過程，使學生對
草本植物和木本植物的概念
和教學調整）有深刻的認識和理解。並通
過小組內的交流討論，能夠給植物制定較為科學準確的
四、對學生學
草和大樹莖的各自的
主要特點。小草和大樹，都在為地球和人類奉獻著自己的乙份生機。對於這些可愛花草樹木，我們能做些什麼呢？
學生在理解上有誤區，對誤區及時糾正。認為高達植物都為木本植物。
在學生掌握了草本植物與木本植物特徵的基礎上，通過分析其它各類植物特點，以小組的形式鼓勵學生利用上一活動學到的分類方法，制定各種植物分類標準，對植物進行簡單分類。學生的分類標準五花八門，有些沒有抓住主要特徵。分類方法不科學合理。
在學生掌握一定的分類方法基礎上，給學的自主分類活動提供了相對自由的空間。讓學生自己制定分類標準，有利於學生思維的縱深發展。同時，採用小組的形式，給學生提供充分的交流合作的平台，使提出的分類方法更加趨於科學合理。
要注重利用學生熟悉的身邊的課程資源進行教學，使科學知識與學生的生活環境與已有的知識經驗緊密結合起來，使學生學習身邊的科學，感受身邊的科學，喜歡**身邊的科學。
學生科學**的能力尚有欠缺，部分小組合作學習不紮實，效果不好。教師未通過多**手段向學生展示豐富多彩的植物種類，讓學生直觀地感受到植物世界的多姿多彩，形成熱愛自然的情感體驗。
分類標準，用科學的方法去認識和分析植物世界。
課堂觀察記錄與分析 小學語文
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課堂觀察記錄與分析
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課堂觀察記錄與分析
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