人文教育「清且淺」語言學習「深而實」

二語言學習「深而實」，讓課堂有效致遠

人文與語文是硬幣的兩面，教學中乃水**融，不可分割。謝老師的這堂課，語文學習與人文教育相輔相成。可以說，他的「人文教育清淺」，是為了給語言學習更多的時間與空間。

當然，唯有人文教育清淺，適合兒童，才是小學語文課，兒童也才喜歡學，並且學到位。讓我們來品賞謝老師引領孩子學習語文的藝術——

1．詞語學習紮實到位。

詞語是語文大廈的根基。到了中高年級，老師仍要重視詞語的學習，尤其是關鍵詞語。蘇武到北海牧羊，受盡苦難，謝老師就抓住「折磨」一詞引導學生從知道字典義到結合語境理解其意義與情味。

這一過程不費什麼時間，但是借助了文字，滲透了方法，學生就不止於讀懂字義，而是實踐如何真正讀懂乙個詞，從解乙個詞到讀乙個人，這樣的教，就是幫助學生從學會到會學。

2．關鍵語句體味深入。

謝老師抓住三件事，帶著學生走近蘇武。學習前兩件事時，他就抓住蘇武的兩處關鍵話語，提綱挈領，不蔓不枝，可謂簡潔有效。這個過程分了三步進行：

先是結合語境，弄明白蘇武在什麼情況下說這番話。在整體把握後，謝老師讓學生在讀中體會感情，在讀中把握人物二學生對「心堅如鐵」的認識又提高了乙個層次。抓住關鍵語句，體會作者如何表情達意，這也是中年級學生要學習的閱讀能力之一。

3．學習表達有效靈動。

謝老師的這堂語文課同樣關注表達。四年級學生學習的點在**，應該依據文字特點與學生實際進行。謝老師選擇了兩個點進行：

一是學習作者構段方式。先學習重點段第5自然段，明確作者從幾個方面把蘇武如何受折磨寫具體。再是利用課文空白，文末寫人們都來迎接蘇武回國，都十分感動，如何感動，課文不著一字，謝老師出示填空，請學生模仿課文，用「看著滿頭白髮的蘇武，人們感動極了」作為概括句，根據不同的物件寫一寫大家是怎麼感動的。

學以致用，效果不錯。

二是學習作者安排材料。課文寫蘇武用了三件事情，但詳略有別，謝老師關注到了這一點，因此在學完兩件事後，故意問學生：「課文主要寫蘇武在北海牧羊，那麼寧死不辱、痛喝衛律這兩件事情，是不是就可以不要了呢？

」這一問，就是引導學生留心文章形式，寫幾件事有詳有略二四年級正向高段過渡，老師要逐步幫助學生建立「篇章」的意識，要引導學生多關注作者怎樣謀篇布局等。妙的是，謝老師只是點到為止，這便是可貴的年段意識。