一、如何理解人文教育
所謂人文教育，是指以促進個人境界的提公升、理想人格的塑造以及實現個人與社會價值為目的對受教育者的教育，其核心是涵養人文精神，其實質是人性的教育。這種教育一般要通過多種途徑，需要以廣博的文化知識滋養，以高雅的文化氛圍陶冶，以優秀的傳統文化薰染和以深刻的人生實踐體驗。教育的出發點就是培育人，但由於社會分工的快速發展，人文學科教育顯現出專業化的趨勢，致使人們忘了教育的根本，脫離了教育最初的目的。
所以，我們必須以對人的教育作為整個歷史教育的中心，否則初中歷史的人文教育就成為空談。
二、初中歷史教學的現狀
1.歷史教育師資力量薄弱，專業不對口
一般學校只注重學生的公升學率，看不到歷史學科的重要性，導致了對歷史學科非常不重視。在安排歷史教師上常常會選擇一些年齡大或者教學能力差又或者學校的一些閒餘教職工去應付歷史課程。這些教師上課簡單敷衍、粗糙馬虎，生搬硬套課本知識，沒有對教材進行深加工和對教材知識進行整理取捨，缺乏對歷史課程教育有效性的研究，更沒有對學生的學習情況進行深入的分析，全都按照自己的喜好和認知去教學。
致使學生對歷史科目的興趣不高，缺乏學習歷史的主動性，學生的人文素養得不到提公升。
2.學生對歷史科目認識不足
學生總以為歷史就是副科，可學可不學，只要考試之前多背背就能取得好成績。再加上教師和家長輕文重理的觀念，對學生也產生了不好的影響，使得學生在歷史學習上的時間投入嚴重不足，學習資料和學習用具更是很少，致使學生人文素養的提公升受到了嚴重阻礙。
三、如何培養初中學生的人文素養
第一，教師應對歷史知識融會貫通，創設輕鬆並充滿人文氣息的課堂氣氛，讓學生充當主體角色，培養學生主動學習和理解的能力。作為研究人類社會現象和發展規律的歷史學科，歷史上的諸多人物都具有深厚的人文素養，很多歷史故事都具有豐富的人生哲理，需要學生去學習、去品味這些歷史人物的行為及思想，培養學生內在的人文精神，使他們正確地樹立自己的理想信念。教師要積極創造條件，給學生提供與教學相關的展現自我的活動，來提高學生的人文素養水平。
第二，在測試學生的學習成果時，把握好學生人文素養的培養和應試的關聯，讓學生在測試中提公升人文素養。歷史學習是乙個不斷學習研究歷史、認知歷史，不斷滲透現實生活的學習科目。現在的學生學習歷史大多是為了應付考試，這樣的現狀，使我們不得不進行考試目的的轉變，在歷史教學中把人文素養教育作為乙個重點，考察每個學生的綜合素質，讓學生通過對歷史的感悟改變認知，這樣才能使學生的人文素養得到提高。
第三，在生活實踐方面，可以將文化素養的培養和校園文化結合在一起，建立良好的校園人文環境，這樣不但有益於陶冶師生的性情，還有助於培養學生健康的心態，有利於學生人文素養的提高。讓學生懂得人文素養及人文精神對自身的有益性，去感悟人生的美好和生命的可貴，勇敢面對生活，承擔起自己應有的責任。
初中歷史教學反思
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