作者：吳美剛
**：《化學教學》2023年第05期
摘要：「用教科書教」的本質就是要基丁課程標準設計教學活動。具體包括仔細研讀課程標準，分解課程標準中的內容標準，把握學生的學情基礎，確定學習目標，並對教科書進行適當的重構，從而實現基於課程標準的教學設計和有效教學。
關鍵詞：課程標準；教學設計；有效教學；物質的量濃度
文章編號：1005 - 6629（2015）5 - 0049 - 04
中圖分類號：g633.8
文獻標識碼：b
目前的高中化學課程標準實驗教科書有人教版、魯科版、蘇教版等多種版本，相同教學內容在這些不同版本的教科書中呈現的方式不完全相同。雖然「用教科書教，而不是教教科書」的理念已經深入人心，但在教學實踐中許多教師的思維仍然被教科書所束縛。如有教師在用蘇教版化學1和化學2分別進行「碳酸鈉的性質與應用」、「化學反應中的熱量」等教學時，花大量的時間講解「由氯化鈉製備碳酸鈉（侯德榜制鹼法）的原理」，或「熱化學方程式書寫的注意事項」，下課了教師還意猶未盡。
這些內容雖然教材在拓展視野等欄目中有所呈現，但不屬於相應模組的教學要求，這樣反而沖淡了課堂教學的主要學習目標。其實，「用教科書教，而不是教教科書」，就是要求教師在處理教材時，要依據課程標準，主動駕馭教材，合理調整教材，做到既要尊重教材，又不侷限於教材，也就是要進行基於課程標準的教學設計。本文以化學1中「配製一定物質的量濃度的溶液」為例，簡述基於課程標準的教學設計的一般程式。
1 研讀課程標準
教育部組織編制的課程標準，主要是從「學生應被教什麼」和「預期水平的學習結果是什麼」等方面，對相應學生的學習內容及其水平做出了明確規定，它是教科書等文字材料的上位材料，對教科書等文字材料的建設起著決定性的作用，同時對教師的課程實施也具有規定性和指導性。所以，研讀課程標準是進行教學設計的首要環節。就「配製一定物質的量濃度的溶液」而言，《普通高中化學課程標準》（以下簡稱《課程標準》）中的內容標準有「認識摩爾是物質的量的基本單位……體會定量研究的方法對研究和學習化學的重要作用」，「初步學會……溶液配製等實驗技能」，相應的「活動與**建議」是「配製一定濃度的溶液，比較不同濃度溶液的某些性質差異」[1]。
這些都是制定學習目標和進行教學設計的重要依據，必要時還需要參考《江蘇省普通高中化學課程標準教學要求》等文字要求。
基於課程標準教學設計
生 尺子比鉛筆貴多少錢？生 鉛筆比作業本便宜多少錢？學生列式，試著用豎式計算。0.8 0.5 0.3 元 1.2 0.5 0.7 元 0.8 1.2 0.5 0.5 0.3 0.7 師 8 5你得到的3是什麼意思？生 8角減5角得到的3角 師 十分位上的2和5表示什麼意思？生 2角和5角 師 能減嗎...
負數基於課程標準教學設計
負數的認識 教學設計 石愛玲教材 小學六年級 數學 教科書 人民教育出版社2012版 內容 人教版小學數學六年級上冊第一單元 主題 負數的意義 課時 3課時，第1課時 授課物件 六年級學生 設計者 賈偉玲 新密市市直三小 目標確定的依據 1 課程標準要求 在實際情景中理解負數，並能解決簡單的問題。2...
基於課程標準的教學設計
基於課程標準的教學設計 課堂教學 教學評價評比活動方案 泗涇中小學分部 一 指導思想 1 在新課程理念指導下，深化實施素質教育，紮實開展教學研究改革，努力提高教育教學效率 2 加強校本研訓途徑和方法的研究，加強集體教研活動，充分發揮骨幹教師的作用，促進教師專業化水平的提高。3 搭建合作共享互動展示的...