梅林小學「基於課程標準的教學與評價」工作總結
為貫徹落實滬教委基[2013]59號——《上海市教育委員會關於小學階段實施基於課程標準的教學與評價工作的意見》，我校積極倡導遵循學生認知規律、身心發展規律，牢固樹立基於課程標準的意識，落實課程標準，明確低學段的教學內容及要求，掌握其教學與評價的基本方法。以此改變個人經驗和主觀願望的教學與評價現狀，切實減輕學生過重的學業負擔和心理負擔，紮實推進「基於課程標準的教學與評價」工作的開展。
一、加強領導設計
學校成立了以校長、書記為首的「基於課程標準的教學與評價」工作領導小組和工作小組，分工協作，共同做好此項工作。
領導小組：陸亞娟黃惠娟周鵬
工作小組：周鵬陳妹鳳周益丁一凡黃平
領導小組和工作小組成員先行學習，領會檔案精神，結合學校實際，制定了「基於課程標準的教學與評價」學校工作計畫，做好學習、宣傳、指導、督察和評價反饋工作。
二、學習宣傳要求
學校召開全體教師會議，組織學習市教委的檔案精神，統一思想；教研組、備課組分別就《義務教育課程標準》和教研員的專題培訓作為學習的主要內容，進一步明確課程標準是什麼、怎麼做，為指導和引領做好準備；教師認真參加各教研組、備課組組織的專題學習，一年級教師就學習準備期進行專題學習；家長參加了學校組織的一年級家長會，向家長宣傳該工作的相關精神，了解學校此項工作的開展內容。
三、細讀課標教學
我們開展了2013學年度《義務教育課程標準》研讀活動，通過對學科課程標準的研讀，把握學科要求，做到：科**用、創新提高、務實到位。
學校開展了《義務教育課程標準》研讀活動，行政蹲點人員指導各教研組組織教師研讀課程標準，知曉本學科各年段的學科課程標準要求；以課程標準為原則開展教學常規活動；梳理本學科各年段的核心知識點、能力點、考核點等相關內容。全體教師教師通過自主研讀與集體研討，認真研讀課程標準，知曉本年段及相鄰年段的學科課程標準要求，將課標理念、目標、要求應用於學科教學，有效提高課堂教學效率，提公升教學水平。
四、開展活動銜接
根據《上海市教育委員會關於印發上海市中小學2013學年度課程計畫及其說明的通知》，在一年級設定為期4周的 「學習準備期」，全面推進以德育為核心、以創新精神和實踐能力培養為重點的素質教育，切實減輕學生過重的課業負擔，幫助孩子更好地進行幼小銜接。
1、計畫先行——學校制定了「學習準備期」綜合活動實施計畫，一年級組各任課教師按照計畫認真執行。
2、課時安排——利用拓展型課程的課時，每天安排1課時，每週5課時，共20課時的學習準備期綜合活動。
3、理論學習——認真學習《上海市小學學習準備期教學指導意見》、（上海市教育委員會關於印發《上海市小學
一、二年級課程調整方案》的通知）等有關檔案，對
一、二年級的所有任課教師進行培訓。
4、加強宣傳——利用家長會、家校聯絡等方式及時做好宣傳工作，讓社會了解一年級學習準備期的內容及課程調整的目的、調整內容與要求、評價要求等，積極發揮正確的社會**導向和監督力量。
5、設計案例——學校綜合活動重點圍繞學習興趣培養、學習習慣和行為習慣養成以及師生交往，參考《學習準備期綜合活動的實施指導意見》，安排教師編寫了「學習準備期」的綜合活動內容（教學案例）：熟悉新環境、了解新規範、養成好習慣、鍛鍊好身體，為任課教師的教學提供典型的實施案例。
6、評價總結——教師在實施教學案例後撰寫教學反思；9月份，對學生進行了一年級學習準備期綜合活動學生達標情況的統計；平時注重資料積累，及時總結教學經驗。
六、落實教學
圍繞「基於課程標準的教學與評價」，細化教學常規管理，規範教師教學工作，切實減輕學生過重的學業負擔。
1、備課——注重興趣，培養習慣，激勵評價。
a、依據課程標準確定教學目標。教師編制「學科學期課程實施計畫表」，明確本學期教學目標→階段教學目標、教學內容、進度安排與評價方法等，並具體到每一堂課的教學目標，據此確定教學方案及實施方式。
b、根據教學目標設計教學活動。根據區學科培訓要求，一年級第乙個月的學科教學以「學習準備期」為主，注重學習興趣的激發和培養，在備課中體現良好學習習慣的養成、針對性的教學評價等。堅決做到：
不超進度，不增加難度。
2、上課——把握目標，營造活力，提公升幸福。
a、改革課堂教學模式。營造民主、和諧、愉悅的課堂學習氛圍。課堂教學中關注學生自主能力的培養，增強師生間的合作交流，從學生的學習、情感、身心發展等方面給予學生積極的評價。
b、有效調控教學程序。教師在課堂教學過程中，正視學生的差異，採取有針對性的教學方法，引導全體學生參與學習活動，促進學生的合作學習，根據學生在知識掌握、問題表達、思維水平、合作交流等方面的課堂表現，及時調整教學程序，改進教學策略和方法，落實教學目標。
c、開展基於課程標準的教學與評價的「同主題」教學展示活動。同級組老師基於課程標準，圍繞同一主題展示課堂教學。教研組成員必須全部參與聽課，課後上課教師說課，聽課教師評課，指出不足，達成共識，上課教師反思。
3、聽課、評課 ——及**價，取長補短，共同進步。
從第1周開始，校長協同教研組長、同年級組教師執行「推門聽課制度」，一年級教師的課必聽，課後形成書面意見，作出評價。聽課重點是檢查「基於課程標準的教學與評價」工作的落實情況，課堂中更關注師生關係的互動，教師對學生的激勵評價。對存在問題的班級、學科教師我們進行了跟蹤性診斷聽課。
教研組活動時組織教師以課程標準為依據，開展說課評課活動。
4、課堂練習設計和批改——精選精講，減輕負擔，形成個性。
認真學習縣語文、數學、英語學科的《單元作業指導建議》，在二次備課的基礎上優化作業設計，減輕作業負擔，提倡分層作業、個性化作業。教師根據具體學情設計多層次的作業，讓不同的學生能根據自己的能力、興趣和需要，在一定的範圍內自主選擇練習，獲得自我發展。嚴格落實「一二年級不布置書面回家作業，
三、四、五年級的課外作業保證絕大多數同學能在1小時以內完成。
5、教學質量——健全機制，關注發展，切實提公升教學效益
繼續把控命題質量，命題前以課程標準為基礎。嚴格控制考試次數，學生學業評價實行等第制及學習診斷書的形式。一年級採用遊園會、遊戲活動等學生喜愛的方式考核教學質量。
七、改革教學評價，快樂學習
1、評價要求：
a、科學設計評價內容與要求。把評價建立在課程標準的基礎上，依據課程標準和學生年齡特徵，合理設計評價目標、評價內容與評價方式。
b、採用等第制和評語相結合的評價方式。對學業成績、學習表現、學習動力等評價結果採用等第表達，並結合學生個體學習情況，從學習態度、學習習慣、知識理解、學習能力等方面選擇若干要素進行評語描述，真正提高評價的科學性。
c、注重評價結果對學生的促進作用。明確基於課程標準的評價在於發現學生在目標達成過程中的差距，進而調整教學方案或向學生提供反饋資訊，促進學生的學習。
2、評價方法：
a、即時激勵評價法（小獎品+激勵性語言）
在課堂教學中，教師通過激勵性的語言加小獎品（五角星、粘紙等小朋友喜愛的形式）給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和讚揚，使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發學生學習動機，誘發其學習興趣，進而使學生積極主動投入到各項活動中。
b、過程積累評價法（笑臉或五角星+激勵性語言）
一年級語文、數學、英語學科在「學習準備期」階段，「立足過程，促進發展」，讓學生在嘗試中獲得成就感，培養自信心，分別設計了「課堂學習評價表」。評價從「學生學習興趣的激發、學習習慣的培養、學習態度的考查、學科知識的理解、學習能力的提高」等方面及時、明確、有針對地反饋評價結果，實現對學生的精準指導，促進學生的個性發展，並採取有效措施改進教學。
在實踐過程中，我們基於課程標準，深入研究，完善學科評價表。比如：語文學科在學習準備期以後的教學中的課堂教學評價，參照數學學科的評價表，以「一級指標、二級指標、指標說明、評價形式」等維度，從語文學科的「學生學習態度、學習興趣、學習習慣、知識理解、能力培養」等方面設計評價，更加全面、客觀地從不同方面、不同角度對學生予以評價，真正提高評價的科學性。
英語學科也將同樣進行相關的調整。
c、總結表彰評價法（等第+評語）
在為期乙個月的學習準備期結束之際，為了表彰和鼓勵在各方面取得進步的學生，需要進行總結性評價。評價分為兩個部分：展示性評價——邀請家長走進學校聽課，向家長展現乙個月以來的孩子的學習成果，如作業展示等。
表彰性評價——根據學生的日常表現，從不同的行為習慣養成角度出發，教師、家長對學生的學業成績、學習表現、學習動力等各方面的表現予以個性化的評價，激勵學生進一步養成良好的學習習慣和行為習慣，激發學生學習的濃厚興趣。
3、評價措施：指導、調研，科學評價：
通過常規檢查，「發現問題→及時分析→反饋溝通→落實整改」，轉變教師的教育教學理念，改革課堂教學模式，減負增效，有效落實「基於課程標準的教學與評價」工作。
基於課程標準的教學與評價，我們還處在嘗試的階段。教師對於課程標準的把握還有待於進一步提高，在課堂教學中圍繞課標用好教材的能力還有待加強，評價策略的科學性和實效性也需要通過長時間的實踐檢驗成功與不足。我們也期待教研室能過給予我們更過的業務指導與幫助。
2023年11月
基於課程標準的有效教學與評價
單位 主講教師 第一部分 基於課程標準的有效教學 在我國的課程教學主要有三種型別 基於教師經驗的課程實施 基於教學大綱的課程實施和基於課程標準的教學。我們應該從基於教師自身經驗或教學大綱的課程實施，走向基於課程標準的教學，即教學目標源於課程標準 評估設計先於教學設計 指向學生學習結果的質量，以及如何...
基於課程標準的教學與評價工作計畫
有效教學 按照課程標準的要求組織教學。在教學過程咋紅倡導自助 合作 的學習方式，關注知識與技能維度，過程與方法 情感態度與價值觀三維課程目標的落實，根據學生在知識掌握 問題表達 思維水平 合作交流等方面的課堂表現，及時調整教學程序，改進教學策略，實現教與學方式的轉變及教學效能的提公升。快樂學習 尊重...
基於課程標準的教學與評價工作案例
錢圩小學 四4班 小學數學新課標，無論是在前言部分，還是在目標部分，都多次提到了讓學生 經歷 的過程 如何理解該理念，落實此要求？本人願結合一些例項談點體會，並求教於同行。一 學生有需要嗎？案例1 簡單的統計 教學.其間都有讓學生走下座位採訪聽課老師的環節，但兩位老師的處理方式不一樣。a教師說 同學...