受「創新學校管理體制，實行單元管理」的啟發，擬提「發揮學生主體作用，強化班級科學管理」之拙見，目的在於營造競爭、協作、共同發展，共同提高的學習氛圍，減輕教師工作強度，調動學生的學習積極性、主動性和創造性，激發學生內在的願望，充分發揮學生的主體作用，培養學生的綜合素質。一、摸清學生情況，科學排座分組。（一）摸清本班學生情況：
將學生姓名、性別、年齡、性格、特長、愛好、考試成績、身體狀況，家庭情況、學習能力、強弱學科、接受能力、道德品質、行為習慣等摸清後，將學生分為優、中、後。（二）分組排座（依48人為例排座）、過程管理（一）小組輪流管理制1、每組管理一周。2、管理範圍：
品德、學習、勞動、紀律、班會活動等記錄。3、週會宣布記錄情況。4、根據各組表現給其打分。
（二）對手賽每組優、中、後同類對手賽。如：一組1—2,32—33，47—48(三)優、中、後3人聯賽，優幫中、後。
3人聯賽，如：32、1、48對33、2、47。優幫中、後，如1幫32、48，或32幫48；2幫32、47或32幫47。
（四）組與組之間展開競賽8個組之間展開競賽，因為力量均衡，有可比性。對手聯賽，如：一組1 ,32, 48對2 ,31 ,47.
各自給自己對手出題（自己必須會做，難住對方）擬訂答案、改卷，然後評出對手聯賽中的優勝者。（五）每次學科競賽可開展多項評比：組與組、對手與對手、3人聯賽等競賽模式，激勵先進，鞭策後者，以利於整體提高。
（六）學生紀律、衛生、生活、各項活動均可展開競賽、評比、量化積分，評出先進個人、小組、對手。三、綜合評估1、每月根據每組得分，排出小組名次，表優促後。2、每月評出3人聯賽名次。
3、每月評出對手賽中的優勝者。以上3項均為德、智、體綜合評比。4、為了激勵學生爭上創優，全面發展，每月評出「十最」：
各方面最優秀的；最樂於助人；進步最明顯；紀律最好；勞動最積極；學習最優秀；工作最負責；最團結同學；體、音、美最擅長（其中一項即可）；最關心集體。2003/11/13《》
發揮學生的主體作用
一 案例背景 在體育與健康課的教學中堅持以 健康第一 為指導思想，轉變觀念，充分發揮學生的主體作用，注意點燃學生學習體育與健康課的興趣之火，調動學生學習體育與健康課的積極性和主動性，使學生真正成為學習體育與健康知識的主人，變 要我學 為 我要學 變 被動鍛鍊 為 主動鍛鍊 從而提高體育與健康教學的實...
發揮主體作用培養學生創新能力
摘要 所謂主題 就是學生自己是學習的主人,變 要我學 為 我要學 是通過自己的探索研究,加上教師的點撥,同學的互助,主動獲取知識的一種教學方法。關鍵詞 質疑體驗討論想象 一 質疑問難,析疑解疑 學起於思,思源於疑,沒有疑問,就沒有創造。牛頓看見蘋果從樹上落下來,產生疑問,進而發現了著名的萬有引力定律...
發揮學生主體作用提高學生語文素養
摘要 提高學生的語文素養是語文教學的根本任務。語文教師在教學過程中，要針對學生實際，採取有效措施，充分發揮學生的主體作用，使學生的語文素養得到有效提高。本文結合自己的教學實踐對這一問題進行了闡述。關鍵詞 語文 語文素養 主體作用。中圖分類號 g632 文獻標識碼 b 文章編號 1002 7661 2...