在新課程背景下，學生主體思想已被大多數教師所接受，但在具體的思想政治課教學過程中，學生主體作用的發揮往往很不理想，主要原因在於教師習慣於「滿堂灌」或「一言堂」， 習慣於讓學生跟著自己的思維轉，其實，這種陳舊的教學方法遠不象現象上表現出來的那樣簡單，它實質上具有重教師主導作用、輕學生主體作用，重知識灌輸、輕養成教育，重群體教育、輕個體教育，重課堂教育、輕社會實踐，重學校教育、輕社會教育等諸多特徵。這樣學生成了學習的機器，缺乏主動性、自覺性和創造性，只是一種被動接受，與發揮學生的主體性，提高學生素質的要求是很難適應的。因此就需要廣大政治教師在教學實踐中，真正樹立起學生主體的思想，並落實到具體的教學過程中，讓學生積極參與課堂教學。
1、轉變觀念，相信學生
要提高學生素質，關鍵是從學生出發，以學生為中心，培養學生自主學習能力。這就需要在教學實踐中變「教師為本」為「學生為本」。堅持「以學生的發展為本」，扎扎實實地組織教學。
實際上，也只有觀念正確了，才會去設計合理的教學，去組織課堂教學活動。一些教師認為學生自己學不會，課堂討論也弄不出個所以然，很費時間，還是自己講著痛快。其實這從根本上就是錯誤的，嚴重制約了課堂教學改革，壓抑了學生個性的發展。
其實，每個學生都有要求進步的願望，每個學生都有豐富的潛能，每個學生都有自己的潛能優勢。不是學生做不到，而是我們教師沒有給學生提供表現、思考、研究、創造的機會。過去「填鴨式」、「注入式」的教學方式培養了學生的依賴心理，導致現在，當新課程改革撲面而來時，課堂上，我們的學生往往是「討而無論」、「啟而不發」，為了完成課堂教學的內容，我們又回到了「我講你聽」的「填鴨式」。
我在教高一年級時，課堂也採用討論式和啟發式教學，大部分學生也表現出了「討而無論」、「啟而不發」的現象，但我並沒有放棄，始終要求學生課前預習，有專門的預習導學案以保證效果。進入高二，學生基本已形成習慣，同一批學生卻明顯的感覺到學生的分析、概括能力大大增強了，課堂氣氛熱烈而融洽，學生真正「動」起來了。我想這個成果的取得在於堅定的信念和長期的堅持。
所以，要讓學生動起來，就要相信學生的能力，不要做學生思維的保姆，而要讓知識成為學生自己思考的果實。當然，在整個過程中要對學生進行引導和嚴格要求。
新課程理念下如何發揮學生的主體作用
所謂變傳授者為合作者，包括建立人道的 和諧的 民主的 平等的師生關係，讓學生在平等 尊重 信任 理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導和幫助。這個 合作者 意味深長。新的教學觀教師不是主宰，不是裁判，而是班級群體中平等的一員，所以有的學者把教師界定為 平等中的首席 教師在新課程實施中的作用主要表...
發揮學生的主體作用
一 案例背景 在體育與健康課的教學中堅持以 健康第一 為指導思想，轉變觀念，充分發揮學生的主體作用，注意點燃學生學習體育與健康課的興趣之火，調動學生學習體育與健康課的積極性和主動性，使學生真正成為學習體育與健康知識的主人，變 要我學 為 我要學 變 被動鍛鍊 為 主動鍛鍊 從而提高體育與健康教學的實...
如何更好地發揮學生的主體作用
摘要學生是學習的主體,在教學中如何發揮教師的主導作用 啟發誘導學生的學習主動性和積極性,把蘊藏在學生身上的巨大潛能發揮出來,是不斷提高教學效率和教學質量的關鍵所在。把教學的重點轉移到學生身上,把提高學生素質當作教學的出發點和歸宿,乃是當務之急。筆者認為,要實現這一目的,首先要讓學生盡快完成從 要我學...