（二）說學法
課堂中逐步設定疑問，讓學生動手、動腦、動口，積極參與知識學習的全過程，滲透多觀察、動腦想、大膽猜、勤鑽研的研討式學習方法，培養學生學習數學的興趣，給學生提供更多的活動機會和空間，使學生在參與的過程中得到充足的體驗和發展。
四、說教學過程
（一） 創設情境、激發情趣
愛因斯坦說過：「問題的提出往往比解答問題更重要」，上課開始，我通過乙個趣味性問題，激發學生的學習熱情。在乙個直角三角形裡住著三個內角，老二對老大說：
「你憑什麼度數最大，我也要和你一樣大。」老大說：「這是不可能的，否則我們這個家再也圍不起來了…」。
設定懸念讓學生評理說理，為三兄弟排憂解難，自然匯入三角形內角和的學習。
（二） 動手操作、初步感知
提問：三角形內角和是多少？由於學生在小學學過這樣的知識，所以很輕鬆地就可以答出。
學生分小組討論：有什麼辦法可以驗證得出這樣的結論。學生會可能會提出度量和拼圖的方法，
動手操作：讓每個學生畫出乙個三角形，並將它的內角剪下，試著拼拼看。通過小組合作交流有幾種拼合方法。
最後由老師總結共有三種拼圖方法。讓學生從豐富的拼圖活動中發展思維的靈活性、創造性，為下一環節「說理」證明作好準備，使學生體會到數學**於實踐，同時對新知識的學習有了期待。
（三） 實踐說明、深入新知
教是為學服務的，教的最終目的是為了不教，教給學生學習方法，證明方法比單純教學生證明更有效。教師設問：從剛才拼角的過程中，你能說出證明：「三角形內角和等於180°」這個結論的正確方法嗎
（1） 把你的想法與同伴交流。
⑵ 各小組派代表展示說理方法。
⑶ 請同學們歸納上述各種不同的方法。
教師從中挑選四種方法進行講解。通過小組討論，讓學生各抒已見，暢所欲言，鼓勵學生傾聽他人的方法，從中獲益，增加了學生的合作**精神，有意識地培養學生的說理能力，邏輯推理能力，增強了語言表達能力，培養學生的一題多思，一題多解的創新精神，讓學生體會數學輔助線的橋梁作用，在潛移默化中滲透了初中階段乙個重要數學思想―――轉化思想，為學好初中數學打下堅實的基礎。
（四） 鞏固練習、拓展新知
通過習題鞏固三角形內角和知識，培養學生思維的廣闊性，通過討論乙個三角形中最多有幾個直角、鈍角，至少有幾個銳角，為學生提供充分從事數學活動的時間、空間，讓學生在自主探索、合作交流的氛圍中，有機會分享同學的想法，培養了學生之間良好的人際關係，拓展了三角形內角和是180°的知識外延。
（五） 啟發誘導、實際運用
出示例題
通過例題的解析，讓學生體會分析問題的基本方法，滲透初中階段另一數學思想―――數形結合思想，使學生鞏固概念加深認識，初步具備解決相關問題的能力，然後讓小組交流不同的解法，培養學生思維的廣闊的空間。
五、課堂小結與作業布置
1、課堂小結
採用先讓學生歸納補充，然後教師再補充的方式進行：
⑴這節課我們學了什麼知識？
⑵你有什麼收穫？
充分發揮學生的主體意識，培養學生的語言概括能力。
2、作業布置
通過作業，強化學生對這節課的掌握，為此我設計了兩道習題:
第一道是開放題，這道題有助於幫助學生解決生活中的實際問題 ，可以激發學生學習數學的熱情。
第二道題難度中等，使學生掌握概念並能簡單運用，便於了解學生掌握的總體情況。
六、板書設計
第一塊是三角形的拼圖方法；
第二塊是用四種方法證明三角形內角和是180
第三塊是例題解析。
七、教學反思與評價
在教學過程中，我始終注意發揮學生的主體作用，讓學生通過自主**，合作學習來主動發現，實現師生互動。通過這樣的教學實踐取得了良好的教學效果，我認識到教師不僅要教給學生知識，更要培養學生良好的數學素養和學習習慣，讓學生學會學習，學會生活才能使自己真正成為一名受學生歡迎的好老師。
以上是我對本節課的說課內容，不足之處請批評指正。謝謝！
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