三角形內角和教學反思

月河中心小學祝文濤

三角形內角和，是在學生學習了三角形的基本特點和分類的基礎上進一步**三角形三個內角之間關係的學習。之前，學生已經掌握了三角形的概念、分類，熟悉了銳角、直角、鈍角、平角這些角的特點。通過課前的預習，學生們們都能回答出三角形的內角和是180度，但卻不知道為什麼三角形的內角和是180度。

因此本節課我的研究的重點是：通過假設—驗證—總結—應用四個環節來探索三角形內角和定理。

本節課主要是讓學生積極動手操作，參與在在小組中合作探索中，通過量一量、斯一撕、剪一剪、折一折幾種方法，從特殊到一般來驗證三角形的內角和是180度，並運用所得的結論解決實際生活中的一些問題！

創設情境，營造神秘氛圍。我以埃及金字塔為匯入材料，以求金字塔頂角度數為疑問，激起學生研究的興趣。然後通過計算直角三角板上三角形的內角和，引發學生的猜想：

所有三角形的內角和都是是180°嗎？帶著這個疑問，讓學生小組合作探索，分別用量一量、斯一撕、剪一剪、折一折的方法驗證了三角形的內角和是180度的結論。然後將利用這一結論解決生活中的實際問題。

通過典型的習題練習，再一次證明：三角形的內角和是180度。最後出示金字塔的頂角計算問題，首尾呼應，加深印象。

這節課上完之後，通過課堂的反應和同事們的評課，我從以下幾個方面進行認真的反思。

1、神秘的情景匯入環節，激起了學生的**慾望，使每一位學生都能積極參與其中，營造良好的學習氛圍。

2、小組合作，自主**。放手讓學生去實驗、討論、歸納，發揮了學生的主觀能動性，突出了學生的主題地位。

3、遵循從特殊到一半的認知規律，讓學生從易到難，逐步深入**。

以上說的都是較好的做法，但是還有很多不足之處。

1、匯入環節耗時太長，導致操作環節時間傖俗，學生沒有深刻領會到三角形內角和規律的驗證過程及在實際生活中的應用。

2、斯一撕和拼一拼環節中，提前沒有組織學生標出相應的角的符號，撕下來的角學生不能正確地組成乙個平角，顯得不知所措，手忙腳亂。最後在老師指導下才拼出來，但是浪費了很多時間。

3、老師的課堂調控能力還有待提高，對時間的安排不夠合理，頭重腳輕。思路還不夠清晰，應變能力還有待提高，講課所呈現的過程與教學設計還有很多出入。語言不夠簡練，經常會誤導學生。

3、整節課顯得很匆忙，沒有照顧到學困生，也沒有充足的時間來檢測學習效果。

通過這節課，我發現自己還是有很多的不足之處，教學設計只是提供了乙個思路，很多的東西是要在課堂上即興生成的，這或許就是生成性教學的要求吧。在今後的教學工作中，我要不斷提高自己的隨機應變能力，努力達到生成性教學的目標，提高自己對課堂的掌控能力，做到游刃有餘，不緊不慢。