屯城完小楊飛燕
我執教了《三角形內角和》，這是北師大版小學四年級下學期第二單元《認識圖形》的第三課時教學內容《三角形內角和》一課，是在學生前兩課時認識了三角形的穩定性和三角形的種類之後進行的，**三角形的內角和是180度，並運用這一特性解決一些數學題。它是掌握多邊形內角和及其他實際問題的基礎，因此掌握「三角形的內角和是180°」這一規律具有重要意義。教材通過引導學生測量、剪拼和折拼等多種方法**三角形三個角的度數和，真正體現了學生的自主學習。
這一課時通過量、剪、折、拼等數學活動，讓學生親自實踐操作，發現規律，主動推導並得出「三角形內角和是180°」的結論，會應用這一規律進行計算。在操作、驗證三角形內角和的過程中，體驗解決問題方法的多樣性，發展空間觀念，提高初步的邏輯思維能力。
這是我執教以來非常艱難的一節課。學具考慮不周。在學完了三角形的種類之後，我布置學生做出直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、等腰三角形、等邊三角形每類大小不等的圖形各三個，我特別強調了大小不等，目的之一是鞏固所學的各種三角形的特點，目的之二是在第三課時用來研究三角形的內角和。
我估計我的學生準能做出大的、較大的、小的各種三角形來，可是等我檢查作業時卻令我大失所望，學生做的最大的也大不過乙隻小手掌，並且有的在上課時已經都找不到了。
我設計了兩個活動：我的設計意圖是動手實踐，自主探索，親身體驗，是學習數學的重要方式。學生分組合作，用量角器量一量、拼一拼、折一折，通過多種感官參與比較、分析從而自主探索得出結論，得到的不僅是三角形內角和的知識，也使學生學到了怎樣由已知探索未知的思維方式與方法，培養他們主動探索的精神。
活動一是學生分組合作，用量角器量一量。本活動學生以小組為單位進行合作學習，從自己的已有經驗出發，積極地進行操作、測量、計算，並對自己的結論進行思考、分析。在充分發揮學生主體作用，放手讓學生開展**的同時，教師也要恰到好處的發揮引導作用。
整個**過程學生應該是自主的、有積極性的，在獲得數學結論的同時學習了科學**的方法，為今後的學習打下堅實的基礎。
學生們根據我的要求從直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形中各取乙個量一量三個內角的和，看你發現了什麼？學生們動手忙起來，費了很多時間，有幾個同學在實驗中湊180度。在量的過程中，由於誤差，有的學生可能算出內角和在180°左右，這時教師要相機誘導：
在測量的過程中出現一些誤差是正常的，因為同學們畫的角不夠標準，量角器的不同，還有本身測量的原因都可能導致誤差。但由於時間關係，後面的活動二剪拼和折拼法只能草草了事。
存在問題：
1、準備不充分，課前應該讓學生練習角的測量。
2、小組合作後集體交流時學生發言不積極主動，作為老師應該調動起來。
3、組長不會組織組員，乙個小組的發言交流由其他小組的組長指定乙個人來發言，發言人應該讓小組的後進生。發言人要為其所在小組爭彩，必然要好好學習，其他小組成員也必然要凝心聚力幫助差生學習。這樣下去大面積提高教學質量就指日可待了。
三角形內角和教學反思
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三角形內角和教學反思
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