王婭這篇教學設計通過施教，符合新課程理念，轉變了學生的學習方式。教學一開始從學生熟悉的三角板抽象出特殊的三角形**三角形的內角和是180°,接下來很自然地引導學生**所有的三角形的內角和是不是也是180°，過渡自然且有吸引力。主要有這樣的幾個特點：
1、教學中注重數學思想和方法的暴露。 數學教學的本質應是「數學思維活動過程」的教學，應暴露數學規律的探索過程、結論的推導過程及方法的思考過程等。本節課在教學過程中，先讓學生計算特殊三角形的內角和是180°，再猜想一般三角形內角和是不是180°呢，通過計算發現是180°左右，再進一步動手操作驗證結論。
整個過程中滲透著「轉化」的數學思想和「猜想——驗證——結論」的數學思考方法。
2、讓學生親身經歷**發現知識的過程，充分發揮學生自主學習的能動性。有效的數學學習活動，不能單純依賴沒模仿與記憶，而是學生親身經歷**發現知識的過程，主動構建自己的知識結構。本節課在學習活動的過程中，先讓學生根據特殊三角形的內角和，猜想一般三角形的內角和，再通過計算驗證，最後動手操作證實，都是尊重學生的意見，全程參與。
這樣，學生都能自由發揮著自己的想象，積極參與探索，人人投入思考，，在討論交流中驗證猜想，深化思維。
三角形內角和教學反思
月河中心小學祝文濤 三角形內角和，是在學生學習了三角形的基本特點和分類的基礎上進一步 三角形三個內角之間關係的學習。之前，學生已經掌握了三角形的概念 分類，熟悉了銳角 直角 鈍角 平角這些角的特點。通過課前的預習，學生們們都能回答出三角形的內角和是180度，但卻不知道為什麼三角形的內角和是180度。...
三角形內角和教學反思
學生在學習了三角形的特徵 高以及三角形分類的基礎上，進一步研究三角形三個角的關係。根據教學目標和學生掌握知識的情況，課堂上我圍繞以下幾點去完成教學目標 一 創設情境，營造研究氛圍。怎樣提供乙個良好的研究平台，使學生有興趣去研究三角形內角的和呢？為此我丟擲大 小兩個三角形爭吵的情境，讓學生評判誰說的對...
三角形內角和教學反思
三角形內角和，是在學生認識了三角形的特點和分類的基礎上進一步對三角形內角之間的關係的學習和 學生已經掌握了三角形的概念 分類，熟悉了鈍角 銳角 平角這些角的知識。對於三角形的內角和是多少度，學生是不陌生的，因為學生有以前認識角 三角形分類的基礎，學生也有提前預習的習慣，幾乎孩子們都能回答出三角形的內...