基於微課程的中學資訊科技教學探析

作者：祁紅

**：《知識窗·教師版》2023年第09期

摘要：微課程的出現，在中學教育領域掀起了一場轟轟烈烈的革命。教師充分運用微課程優勢不僅需要準確把握該課程的核心內容，還必須考慮中學生的身心特點，創新資訊科技教學模式，切實提高中學資訊科技課程教學的實效性。

關鍵詞：微課程中學資訊科技教學

如何有效提高中學資訊科技教學效果，把基礎理論知識與技能深入淺出地傳授給活潑、生動的中學生，是擺在資訊科技教師面前的重大課題。微課程的出現，在教育領域掀起了一場變革，極大地提公升了中學資訊科技教學的實效性。

一、微課程概述

微課程是指充分運用建構主義理論，依託**、移動式學習開展實際教學過程的內容。大多數微課程只有60秒的時間，但卻不僅只是簡單的演示。這一概念最早是由美國高階教學設計師戴維·彭羅斯於2023年提出的，他也被人們稱為「一分鐘教授」，最初他把「微課程」稱之為「知識脈衝」。

二、基於微課程的中學資訊科技教學設計

1.構建「微課程」教學資源庫

在構建「微課程」教學資源庫時，應面向教學服務工作，以建構主義理論為基本指導，全面結合資訊科技教學的特點，實現教師主導、學生主體的有機結合，為學生營造自主、協作、**式的學習環境。

教學資源庫的構建，應依據教學內容的相關規定，包括基礎性模組，拓展化模組

一、二等，並結合中學資訊科技課程內容與教學目標，把「微課程」資源庫與生活情境、基礎性知識、技能型操作、資訊科技文化等結合起來並加以分類，以便為教師提供豐富的素材資源，為培養學生自主學習習慣奠定基礎。

此外，學生還可以結合教學資源進行預習和複習，教師負責組織練習、檢測與答疑。

在構建「微課程」資源庫時，教師應結合不同年級的教學內容，分門別類地設定相應的標準，以便教學資源庫能夠為各年級教學工作提供更豐富的資源和更靈活的組織形式。