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教學設計是指教師依據教育教學原理，教學藝術原理，為了達到教學目標，根據學生認知結構，對教學過程、教學內容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策略。
教學活動是有明確目標的培養人的社會實踐活動。為減少、克服教學活動的盲目性和隨意性，提高、增強教學活動的有效性和可控性。所以，在實施教學活動前，必須對整個教學程序進行全面周密的策劃和精心合理的設計。
教學設計從根本上說就是要解決「教什麼，怎麼教，以及如何促進學生有效發展」的問題；轉化到學生的層面，要解決的是「學什麼，怎麼學，以及如何實現自身發展」的問題。所以，教學設計既要為教師的教學實施著想，更要為學生的學習和發展服務。
教材分析的內容
(一)知識與技能分析
知識與技能分析就是在全面閱讀教材的基礎上，以現代教育思想為指導，從不同層次對教材涉及的知識進行多角度、多方位的分析。通過知識分析，明確編者意圖，教材所選內容的特點，作用與地位;了解教材的體系及邏輯結構，進而明確教材的重點、難點;同時挖掘思想教育、科學方法以及能力培養等因素。具體分析時，要從整體到區域性依次進行，具體內容：
1.知識的邏輯結構
知識的邏輯結構指教材整體或教材某章節的重點知識和方法之間的主要內在****。
分析知識的邏輯結構的方法：
（1）要閱讀教材，找出主要知識點，如概念、規律、重要實驗等，並將所有的知識點編號；
（2）按它們在教材**現的先後順序依次排列，每乙個知識點用乙個方框表示，作用相近或重要程度相近的知識點並列安排；
2.重點與難點
重點是由它在物理學中的地位、應用的廣泛程度、對培養能力的作用以及教學要求和學生的基礎諸方面綜合而定的，一般說來都是基本物理概念、基本物理規律和基本研究方法。特別要強調的是教材的能力因素分析，應該成為確定重點知識的乙個依據。
例如，從電磁感應實驗不僅可以得出電磁感應定律，更重要的是它在培養學生思維能力方面有著不可忽視的作用。
難點是教師感到難教學生感到難學的知識，是由教材的特點以及學生學習物理的思維規律和特點決定的，通常出現在學生的認識障礙之處。
知識本身需要複雜的思維過程;學生原有認識結構與需要學習的知識結構相差太大，不容易引起同化順應過程;
感性認識不足或原有的感性認識不全、不正確，對理解新知識造成干擾，形成知識的負遷移等，都會成為教學的難點。
做「功」、質量
3.知識的應用
①知識的應用十分廣泛
物理學是一門應用十分廣泛的基礎科學，其知識不僅是解物理習題，還包括在工農業生產中的應用，在日常生活中的應用，在科學技術發展與前沿中的應用，解釋自然現象，解決社會問題。
②理論聯絡實際
主要突出怎樣用基礎知識分析解決實際問題，切忌大講特講生產環節和技術細節，要突出物理原理。
1、學生年齡特點的分析。2、學生已有知識經驗的分析。針對本節課或本單元的教學內容，確定學生需要掌握哪些知識、具備哪些生活經驗，然後分析學生是否具備這些知識經驗。
3、學生學習能力的分析。分析學生理解掌握新知識的能力如何、學習新的操作技能的能力如何。
知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀是國家對基礎教育教育質量指標所作的基本規定，是新課程標準為描述學生學習行為變化及其結果所提出的三個功能性的基本要求，簡稱三維目標。
6. 知識與技能目標舉例。（自選主題）
7. 過程與方法目標舉例。（自選主題）
8. 情感態度與價值觀目標舉例。（自選主題）
講授法，討論法，直觀演示法，練習法，讀書指導法，任務驅動法，參觀教學法，現場教學法，自主學習法，
（一預習
二、上課
三、作業。四、複習。五、考試
六、課外學習）
轉變思維，明確學生發展的主體性
二、追求和諧的課堂活動，建立和諧的師生關係
三、教師要樹立以學生為中心的教育理念，培養學生提取有效資訊的能力
四、為學生構建乙個寬鬆的教學環境
五、讓學生自主學習
六、讓學生發揮自己的主觀能動性
七、培養學生的創新性
11. 教學策略包括哪些內容？
1、提出任務
「驅動教學」就是要求教師間接提出任務，通過創設情景，把所要學習的內容巧妙地隱含在乙個個具體的小任務之中，使學生通過完成任務達到掌握所學知識。
2、分析任務
提出任務後，學生就會自己思考該怎樣做，這樣做對還是不對，從而調動了學生參與學習的積極性和主動性。
3、完成任務
分析任務之後，學生就會投入主要精力上機去解決任務，在整個解決任務的過程中，教師是組織者，指導者，在學生完成任務的過程中，要給予學生適當的指導與幫助，引導學生分析任務，使他們盡快地明確自己的切入點，並逐步提出新的問題，**問題的解決方法，在整個過程中，教師一定要注意防止讓學生放任自流。
4、評價
課後教師要適當地進行效果評價，給學生提供有針對性的反饋資訊。但課堂評價是對學生能力的客觀評價，應該既符合社會的要求，又有利於學生的個性發展。這樣做既可以幫助他們了解自己的學習情況，還可以使他們了解其學習能力的提高程度，從而為今後的學習奠基。
1、調節音量。2、停頓注目。3、手勢示意。4、走近提示。5、語言示警。6、觸彼驚此。7、便條忠告。8、課後治本。
14. 板書的書寫原則？
一、.加強對學生學習目的教育，激起學生的學習動機。二、進**感交流，增強學習興趣，激發學習動機。
三、創設問題情境，實施啟發式教學，激發學習動機。四、利用多**手段，激發學習動機。五、正確、妥善組織競賽，激發學習動機。
六、運用反饋原理，強化學習動機。
16. 設計能夠體現分層教學思路的課後作業？舉例說明
1反思教學前的備課是否充分2反思教學生成過程是否合理3反思教學效果是否完成。4反思教學過程中教師語言是否準確，教師服飾是否得體。1.
資訊科技課程的教學設計
康盛小學張衛峰 資訊科技課程的教學設計，要以現代教育理念為指導思想，運用現代學習理論 網路環境與多 技術，對整個教學系統進行規劃，在分析學習者的特點 教學目標 學習內容 學習條件以及教學系統組成部分特點的基礎上統籌全域性，選擇提出教學具體方案，包括一節課進行過程中的教學結構 教學方式 教學方法 教學...
資訊科技的課程設計
走進網路世界 一 教學內容分析 本節課主要是讓學生通過學習走進網際網路，了解網際網路。學習的內容主要包括什麼是網際網路 網際網路的發展和歷史 網際網路中的網域名稱與 ip 位址 網際網路應用等內容，這部分內容是學習網路和網路應用的基礎，但在網路網域名稱 ip 位址以及其服務與應用方面對於學生來說又比...
東莞中學資訊科技新課程教學評價方案
b 作業練習則為平時教師布置的技能測試 書面作業或專案型作業，這些均採用100分制，如果為書面作業或技能測試則由教師評價後記錄到學生成長記錄袋中，如果為專案型作業，則多採用小組協作的形式完成練習，評價時採用小組自評 小組互評 教師評價的方式進行，每個小組作品最後得分以小組自評佔30 小組互評佔30 ...