作者：孫菁
**：《中國教育技術裝備》2023年第20期
長期以來，資訊科技課程中開展的評價一直處於一種自由狀態，對學生的考核由任課教師自主進行，考核的形式與內容即使是在同一學校之內也得不到統一，此外，評價的內容基本定位於「知識與技能」，忽視了新課程教學三維目標的要求，這種單
一、片面的評價對學生沒有應有的約束力，也不能促進學生的發展，傳統的評價方式已經不能適應時代發展的需要。
《普通高中課程方案(實驗)》對新課程下的評價提出了新的要求：「建立發展性評價制度，實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式。學校應根據目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，為學生建立綜合、動態的成長記錄手冊，全面反映學生的成長歷程。
」針對這些特徵，筆者認為，開展高中資訊科技課程評價可以借助網路，因為資訊科技課本身離不開計算機和網路，學生作業的完成、提交以及教師作業的批改都依賴於計算機，這為使用web方式實現評價提供了可能。
利用網路具有互動性、開放性、實時性等特點，構建乙個動態的**可以更好地實現評價的要求，借助動態網頁技術和網路資料庫技術建立學生的電子成長檔案袋，它可以包含學生的作業樣本，學生的自我評價報告，學生的成績、興趣和學習進度；同時也可以輕鬆讓教師和學生對提交的作業進行評價，並及時把結果反饋給師生。這樣，教師對學生整個學習過程的管理會更加有效，教師可以實時地了解學生的情況，及時調整教學。
**的總體思路
基於web的評價系統以「資訊素養」作為資訊科技評價的目標， 「資訊能力」作為資訊科技評價的標準。其主要功能包括：評定學生的學習成績；預計學生在後繼學習中成功的可能性；確定學生對後繼教學內容的學習起點；了解學生掌握知識和技能的程度；確定學生智力能力的發展水平；對學生的學習提供反饋等。
高中資訊科技課程標準
一 課程的基本理念 提公升資訊素養，培養資訊時代的合格公民 資訊素養是資訊時代公民必備的素養。高中資訊科技課程在義務教育階段的基礎上，以進一步提公升學生的資訊素養為宗旨 讓學生在資訊的獲取 加工 管理 呈現與交流的過程中，在通過交流與合作解決實際問題的過程中，掌握資訊技能，感受資訊文化，增強資訊意識...
標準高中資訊科技課程標準
一 課程的基本理念 提公升資訊素養，培養資訊時代的合格公民 資訊素養是資訊時代公民必備的素養。高中資訊科技課程在義務教育階段的基礎上，以進一步提公升學生的資訊素養為宗旨 讓學生在資訊的獲取 加工 管理 呈現與交流的過程中，在通過交流與合作解決實際問題的過程中，掌握資訊技能，感受資訊文化，增強資訊意識...
普通高中資訊科技課程標準
2003年2月 一 課程性質 二 課程的基本理念 三 課程設計思路 四 課程目標 五 內容標準 必修資訊科技基礎 選修一演算法與程式設計 選修二多 技術應用 選修三網路技術應用 選修四資料管理技術 選修五人工智慧初步 六 實施建議 教學建議 評價建議 教科書編寫建議 課程資源的利用與開發建議 七 案...