【摘要】我國在實施新課改後，特別是2023年出台新的高考政策以後，高考科目增加了高中資訊科技課程，使該課程的地位得到了提高，近幾年來取得了一定的成效，但與此同時也產生了一些問題：課程目標單一化、課程內容重合化、課程實踐統一化，致使學生缺乏相應的理性價值和人文樂趣，針對此類問題的出現，需要我們分析出目前課程的現狀，發現存在的問題，再提出解決措施，本文將從這幾個方面做出一些**。
【關鍵詞】高中資訊科技課程；問題；解決方案
社會不斷地向前發展，如今已經進入到資訊時代，資訊科技占領著科技的前沿地位，高中資訊科技課程順應時代的要求應運而生，逐漸走進人們的視野，同時也走進了高中學生的課堂。隨著高中課改的步伐加快，高中資訊科技課程得到了全面的發展，然而，由於資訊科技產生的時間較短，自身又具備複雜性和多變性，難免會產生一系列問題。明確高中資訊科技課程的現狀，發現其發展過程中的問題，並提出解決此類問題的措施，對於高中資訊科技課程的發展有著重要的意義。
一、高中資訊科技課程的發展現狀
實施課改後的高中資訊科技課程呈現出了新的面貌。首先，課程的地位提高了，我國的應試教育根深蒂固，一門課程的重要程度往往取決於它在高考中的地位，對於高中資訊科技課程而言，在2023年之後，就越來越受到重視，因為它已經是高考的必考科目之一，老師的觀念開始發生轉變，對其投入了必要的關注，學生也端正了自己的學習態度，積極學習資訊科技課程，期望在高考中取得良好的成績。
其次，資訊科技課程的內容更新了，在原有的資訊科技基礎知識、作業系統、應用軟體等內容的基礎上增加了更多的新技巧。其中以《多**技術應用》為代表，它的內容主要包括photoshop、flash等應用軟體的學習，大多數學生對此表現出了濃厚的興趣，這樣的新內容能夠讓學生自己製作動畫效果、合成多種**，當學生完成自己的作品後會產生成就感，並且樂於分享。例如當學校舉行大型的活動時，學生可以根據自己的愛好，選擇合適的**，製作成獨特的**節目，通過這樣的實踐，讓學生們真切地感受到資訊技巧的實用性，從而進一步激發起學習的熱情。
最後，課程教學更加具有活力了，課改之前，高中資訊科技課程內容單一，課時多，加上老師片面追求成績而忽視了資訊素養的培養，所以課堂中的氣氛是沉寂的，沒有生機、沒有樂趣。而目前，資訊科技課程的理念得到更新，內容得到豐富，課程的實施過程更加自由，師生關係得到改善，使學生參與課程學習激情更加高漲。
二、高中資訊科技課程存在的問題
課改後的高中資訊科技課程，取得了一定的成就，但在實踐過程中也出現了一些問題。例如：課程目標單一化，新課程提出了學生要在知識與技能、方法與過程和情感價值觀得到全面的發展，但在實際操作中，老師把課程中心放在了知識與技能上，其餘的兩方面便忽略了，有一定的功利主義充斥其中；課程內容重合化，許多在初中已經學習的內容依然在高中的教材**現，特別是課程中的必修內容，高中的知識點和初中的知識點重複率極高，這樣就浪費了學生的時間，同時也浪費了教學資源；課程實踐統一化，一方面，現行教材沒有對資訊科技的教學方式和考核標準給出中肯的意見，教師們只能自己摸索，程序非常緩慢而且變更的方法並不新穎，依然按照原來的教學模式給學生講課。
另一方面，有些老師過度自由化，任憑學生自學，不作任何的指導，給學生的學習增加了難度，結果課堂變成了網咖，學生沒有學到任何實質性的內容。
三、高中資訊科技課程的改革措施
了解了高中資訊科技課程的現狀和存在的問題之後，需要提出相應的解決措施才能推進課程的發展，使教師和學生能夠更好地適應課改後的教學和學習情況，多角度的審視能夠找到一些改革的措施。
首先，要提公升資訊科技課程的價值：資訊科技課程是以計算機課程為基礎的，傳統的計算機課程把重心放在對客觀操作的描述上，和人們的實際生活聯絡得不夠緊密，如此一來就與資訊科技課程的理念背道而馳了，所以要特別注重資訊科技的情感理念和價值觀，結合具體的生活，實現課程目標的多元化，在教學設計中，有意識的把情境化的表達融入到技術操作中，更好地引導學生在親身體悟中了解資訊科技的倫理意義。
其次，進一步豐富資訊科技課程的教學內容：從文化視角來看，資訊科技課程是主流文化與精英文化的共同體，但同時也具備邊緣文化和草根文化的特徵，所以從這點出發，課程的內容應該是學生和老師共同進行資訊交流和溝通，通過開通微博的方式，共同關注對方，實現更進一步的了解和互動。所謂越是落後的課堂就越睡覺是安靜，所以活躍課堂的氣氛顯得尤為重要。
教師在上課期間，要注重講課的方式方法，充分調動學生的熱情，以期達到寓教於樂的效果。
最後，需要教師活化資訊科技課程的實施形式：資訊科技課程具有很強的邏輯性，在實踐的過程中需要理論聯絡實際，讓學生參與到實際的製作過程中，去體會科技帶給人的進步和樂趣。資訊科技課程依附於具體的活動，所以要特別注重實踐，在課程實施的策略上對不同的觀點進行梳理，並考察其可行性，通過任務驅動法、講演法、課程討論法，讓教學任務落實在實處。
結束語：
高中資訊科技課程具有一定的含金量，隨著時代的不斷發展和進步，資訊科技成為了人們生活中不可或缺的一部分，人人都需要資訊，對於高中學生來說更是學習的絕佳機會，所以需要老師的不斷努力，需要學生不斷探索，開闢出一條適合實際並且可行道路，達到完善資訊科技課程的目的。
高中資訊科技課程標準
一 課程的基本理念 提公升資訊素養，培養資訊時代的合格公民 資訊素養是資訊時代公民必備的素養。高中資訊科技課程在義務教育階段的基礎上，以進一步提公升學生的資訊素養為宗旨 讓學生在資訊的獲取 加工 管理 呈現與交流的過程中，在通過交流與合作解決實際問題的過程中，掌握資訊技能，感受資訊文化，增強資訊意識...
標準高中資訊科技課程標準
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普通高中資訊科技課程標準
2003年2月 一 課程性質 二 課程的基本理念 三 課程設計思路 四 課程目標 五 內容標準 必修資訊科技基礎 選修一演算法與程式設計 選修二多 技術應用 選修三網路技術應用 選修四資料管理技術 選修五人工智慧初步 六 實施建議 教學建議 評價建議 教科書編寫建議 課程資源的利用與開發建議 七 案...