高職學院專任教師非教學工作績效評價指標體系研究

作者：孔焱

**：《科技資訊》2023年第03期

摘要：高等職業教育的發展對專任教師提出了更高的要求。他們不僅要是專業領域的專家，更要是生產一線能夠解決實際問題的能工巧匠。

因此需要建立一套科學合理、切實可行、符合高職教育特色的教師績效評價體系。本文結合湖南某職業學院的實際情況，主要對高職專任教師非課堂教學工作績效評價主要指標體系進行構建。

關鍵詞：高職院校專任教師非課堂教學工作績效評價

中圖分類號：g712 文獻標識碼：a 文章編號：1672-3791（2018）01（c）-0209-02

隨著我國職業教育改革的不斷深入，湖南省高等職業教育也得到了蓬勃發展。到2023年，湖南已有高職學院72多所，其中國家師範性職業學院4所，國家骨幹院校4所。在這些示範校建設過程中，高職院校教師的角色也發生了很大的轉變。

專任教師要深入到生產第一線做應用型技術的技能大師，要更多的參與企業的橫向技術研究，要參與到技能型課程研究與開發，要參與到教學研究與改革中來，而怎麼科學合理的對教師的非教學工作業績進行評價就成為了很重要的乙個環節。

1 我國高職學院教師績效評價中的問題

我國高等職業教育教師評價體系的研究起步較晚，還沒有真正形成一套完整的符合高職院校特色的教師評價方法和指標體系，現有的評價體系也存在一些問題，主要表現在以下幾個方面：（1）研究指標體系大而全，對於專任教師的非教學工作評價指標體系沒有更深入的研究。使得部分研究體系沒有辦法推廣。

（2）著重於評價方法的選擇、評價體系的構建指標之間的相互聯絡關係研究還不夠深入。如，在構建指標體系的過程中考慮高職學院戰略發展目標與教師個人發展目標相協同的不多。（3）多從管理的角度來開發績效評價體系，而從關注教師個人發展角度出發的評價體系研究不夠。