作者：劉裴
**：《讀與寫·教育教學版》2023年第07期
摘要：高中資訊科技新課程的實施，對資訊科技教師的教育觀念、教學模式都提出新的挑戰和要求。作為一名資訊科技教師，需要充分理解新課標的精神，在實際教學中積極滲透新課程理念。
本文結合資訊科技學科特點，從新課程標準著手，對如何創造性的使用教材，貫徹「用教材教」的指導思想，以及怎樣構建自主、合作、**、民主、平等、互動的新型課堂學習模式進行了闡述。
關鍵詞：新課程資訊科技創新
中圖分類號：g632 文獻標識碼： c 文章編號：1672-1578（2013）07-0185-01
隨著新課程改革的全面實施，資訊科技課程也在這次課改中面臨著機遇和挑戰。在這樣的背景下，資訊科技教師必須重新審視這門學科，重新審視自身的教師角色，從認識新課程標準著手，從思想變革開始，及時地對教育觀念、教學過程進行反思和創新，積極地參與到這場課程改革之中。
1 從新課程標準著手，創造性地使用教材
新課改之初，我們高中資訊科技教學出現了這樣一些情況：許多老師感覺自己的課時不夠用，新教材不好教，學生也覺得新課程不好學，因此有些教師索性不上新教材，用銜接教材或老教材代替。有的老師甚至簡單地認為資訊科技=計算機，將上課的主要內容放在軟體的使用上。
這樣的教學我們往往只教會學生看到樹木，而新課程的教學則更要讓學生看到森林。
在新課程的理念下，筆者一直堅持「用教材教，而不是教教材」的指導思想，以創新的觀點接受新教材，努力根據學生的實際情況和學生的實際需要，創造性地運用新教材，對教材大膽取捨，進行真正以學生為主的教學創新，努力使學生學習得更加有效，收到更好的教學效果。常言說「學無止境，教無深淺」，教師的教學是良心活，教學的深淺主要取決於教師道德和教育智慧型，因此認真備課是使用教材的先決條件。在備課過程中，教師要能夠透視教材，真正讀懂教材，創造條件研究各種版本教材，對教材中的材料進行充分挖掘。
教師挖掘教材的深度，就是要挖掘教材中的對學生人生發展真正有用的東西，挖掘能夠提公升學生的生命價值的東西，挖掘能夠讓學生感悟和體驗人生價值的東西，這些有價值的東西越大，就證明挖掘的越有深度。
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