二、培養學生的語言表達能力
我國古代教育家孔子說的：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。口頭語言是交際的工具，可是目前的教學中，為了提高公升學率，教師多重視讀寫能力的培養，而把聽、說能力放在一邊，尤其是口頭表達能力更是放在了次要、最次要的地位，這樣就使有一部分學生在口語表達上存在著嚴重的問題，需要說話時往往表現為無話可說，即使心裡有話也不敢說，不會說，就算是開口說，也不能很好地表情達意。
1、精心設計課前五分鐘演講，鼓勵學生大膽開口
課堂教學是語文學科的基本形式,學生在教師的指導下,通過聽、說、讀 、寫、的基本訓練，獲得語文知識，基本技能和運用普通話進行交際能力的主要途徑。在平常的課堂教學中，課前五分鐘。組織學生舉行「每日一講」來訓練學生的表達能力。
「每日一講」的取材題目要密切聯絡生活。如《最難忘的一天》《我的發現》等等。也可以讓學生口述見聞。
口述見聞就是讓學生把每天所見到的各種現象、事物的變化或聽到的各類訊息，用規範的口語說給大家聽。為了使學生有內容可說，可以在課前布置學生留心身邊的事、物、景的變化，或讓學生看報，收聽廣播，收看電視獲得所需要的資訊。說的時候，要放開心扉，暢所欲言；說的內容，可以選家鄉的變化，路上的見聞或校園的新鮮事；也可以是同學間的關係，所聽到的訊息等。
但是不要面面俱到，鼓勵學生在聽別人發言的基礎上作必要的補充。這樣，不僅可以活躍討論交流的氣氛，還可以在「雙向互動」的語言實踐中培養學生的口語交際能力和良好的聽說習慣，使他們饒有興趣的主動地投入到說話訓練中，去積極地觀察思考想象，這樣，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。通過課前五分鐘的演講，鍛鍊的學生的語言表達能力，激起了學生的學習興趣，從而使學生積極的投入到課堂的學習中。
2、展開課堂討論
針對一些學生感興趣而難以理解的問題，在教師的啟發下讓學生分析思考，開展討論，提高學生的思維能力和口頭辯解能力，學生辯論要集中時間，語言要簡鍊，並要注意引導，在分析辯論的過程中形成共識，達到鍛鍊語言表達能力的作用。
三、培養學生的語言運用能力
語言是運用於交流，表達思想意識，是彼此溝通的手段。所以，培養學生的語言運用能力的任務是培養學生能正確運用語言進行交際的能力。那麼，如何培養學生這種能力呢？
我結合自己的實踐，談談在教學中注意培養學生語言運用能力的一些方法：
1、以舊帶新擴充法。
這種方法對於教師來講是舉手之勞，而對學生來說卻是受益匪淺。例如當學生學會了生字「工」一詞時，教師可引導、鼓勵學生擴充出一系列片語，如組詞、「工人，工廠，工作」等；再用一句話大這三個詞連起來。「我爸爸是一位工人，他工作在工廠裡。
」而當再學到新詞時，學生自然而然地就會用這種以舊帶新的方法擴充出許多新詞和句子。通過這樣的方法，學生不但開闊了視野，拓寬了學習思路，而且無意識地、輕鬆愉快地複習了許多舊知識。
2、改編對話創編故事表演法。
語文教材中的對話和故事多為學生熟悉的童話或貼近學生生活的內容，深受學生的喜愛。因此，教師應抓住機會，給學生充分的時間，讓他們對課文中的對話、故事等重新改編表演，激發他們的學習和創造熱情，提高他們運用語言的能力。語文教學過程不是學生照抄照搬教師所教內容的過程，而是學生在教師創設的情境中練習、運用語言的交際演練過程。
古人云：「授人以魚，供一飯之需；授人以漁，則終身受用不盡。」因此，語文教師應充分發揮主導作用，根據學生的實際情況激發他們的學習興趣，選擇恰當的方法和手段進行語言訓練，有意識地朝著維護好學生持久的語文學習興趣、提高他們語言應用能力。
四、培養學生的語言概括能力
地理教學中學生概括能力的培養
2 幫助學生處理 地 理 提高概括地理原理的能力 培養學生處理 地 理 的能力，實際上就是幫助學生處理好將眾多的地理事實材料 如地名 地理資料 地理事物的演變和分布狀況等 總結歸納，上公升到地理基本原理 如地理特徵 地理概念 地理事物的演變和分布規律以及形成這些規律的原因等 的過程。這一過程有利於學...
如何培養小學生的語言概括能力
我從事小學中高段語文教學，經常在判卷子時看到考試卷子上有概括課文主要內容的題目，分值大，學生得分率低。每次判完卷子後，感覺部分學生因為年齡小，思維能力水平低，再加上課外閱讀量少，導致語言表達和概括能力差。當然，造成這種情況的原因是多方面的，歸納起來主要有兩個方面 一方面是學生自身的客觀條件，另一方面...
怎樣培養小學生的語文概括能力
摘要 語文教學中的概括能力，指的是把事物的共同特點歸結在一起的能力，用簡明扼要的語言 文字 把所讀所聽的內容準確表達出來的能力，從現象中揭示本質，能把具體形象抽象化的能力。其主要的形式有概括段落大意 概括中心思想和寫作特點等。概括能力在閱讀理解的能力結構中處於最基本的智力技能。小學生概括能力的發展，...