段家河鎮中心學校劉治密
在數學教學中，緊密聯絡生活實際，培養學生對數學的應用意識，是他們在知識的學習與應用的過程中對所學的知識形成深刻的理解，這樣，學生在學習中建立的是可以應用的靈活的知識。所以在教學中，應重視通過觀察、實踐、猜測等方式，培養學生的思維能力、主動參與意識和勇於探索的學習能力，使學生懂得知識**於生活，能初步運用所學知識和方法解決一些簡單的實際問題。
一、 以日常生活中的事例引入所要學的數學知識
我們在教學中要善於發現和挖掘生活的數學素材，從學生的生活實際引出數學知識，使他們感受到數學知識就在自己身邊。例如，我在教學六年級下冊「圓的認識」這一節時，就開門見山的問學生：「在你們的生活中，見到過哪些物體是圓的」？
學生們爭先恐後的回答：「硬幣是圓的，光碟是圓的，車輪是圓的，飯碗口是圓的…….」接著我又問：
「車輪為什麼要做成圓的而不做成長方形的或者是橢圓形的？」他們爭先恐後的回答：「做成長方形的或者是橢圓的車輪滾動起來就不平穩，會很顛的。
」「那為什麼做成圓形的的車輪滾動起來就平穩呢？」我這樣的追問令學生很難以用學過的知識進行回答。就此引入課題：
「今天我們就一起來**圓的特徵，學生們對這個問題就會有乙個清晰的認識。」他們帶著尋找問題答案的急切心情進入了新課，大大的提高了學生學習數學的興趣。
二、 動手操作促進學生主動學習
在教學過程中，如果我們能為學生創設乙個實踐操作的環境，讓他們動手擺擺、議議，加大接受知識的資訊，使之在探索中對未知的知識有所發現，找到規律，並能運用規律去解決新問題，這樣使他們在獲取新知識的同時，也學會了學習。例如，在教學「圓錐的體積」一課時，課前讓學生分別準備等底等高、等底不等高、等高不等底的圓柱與圓錐各乙個，適量的沙子、水等，分小組合作、共同操作**圓錐的體積，結果驗證圓錐的體積是它等底等高圓柱體積的，在操作過程中，有部分學生相對難度，我們應及時給予表揚，同學們得鼓勵，主動探索的勁頭更足。
三、 實踐操作發展學生思維
操作不單單屬身體動作，而是與大腦的思維活動緊密聯絡的。操作中學生不但要觀察、分析、比較，還要進行概括、總結。如我在教學「長方體和正方體的認識」時讓學生通過觀察、觸控、數一數長方體有幾個面，學生用多種方法數出長方體有6個面。
這時，我接著問：「為了不重複也不遺漏可以怎樣數呢？」接著再數，最後得出數面的一般方法是上面和下面、前面和後面、左面和右面共有6個面。
在學生認識什麼是相對面後，再引導觀察比較長方體相對的兩個面，問學生發現了什麼？再一次調動學生的多種感官參與活動。有的用手摸一摸，有的用直尺量一量，有的把兩塊一樣的長方體拼在一起，有的把長方體相對的面沿著外框畫在紙上比較……..
通過動手操作初步感知相對面的大小、形狀一樣。通過這一系列的操作、觀察、思考，使學生認識長方體有6個面，相對面的大小、形狀一樣，從而使學生的思維從中得到發展。
實踐是驗證一切的源泉。通過實踐，可使學生直接體驗到知識**於生活，又為我們的生活服務。為此，我們不僅要注意從生活實際中引入數學知識，還要引導學生運用所學知識和方法解決生活中簡單的實際問題，使學生增加實踐活動的機會，充分挖掘學生的智力潛能，培養其創新意識和解決實際問題的能力。
小學生數學實踐能力的培養
陳藹興業縣石南鎮鳳東小學郵編 537800 130 關鍵詞 數學意識操作能力實踐能力 陶行知說 教育只有通過生活才能產生作用並真正成為教育 培養數學的應用意識，是加強數學實踐能力 培養創新意識的良好途徑。在當前的數學教學中，緊密聯絡生活實際，培養學生對數學的應用意識，使他們在知識的學習與應用的過程中...
培養小學生的數學實踐能力
培養小學生的數學實踐能力在當前的數學教學中，緊密聯絡生活實際，培養學生對數學的應用意識,使他們在知識的學習與應用過程中對所學知識形成深刻的理解,這樣,學生在學習中建構的是可以應用的靈活的知識,而不是呆板的書本知識。當學生理解了乙個數學知識，又能自覺主動地從數學的角度探索這一知識在實際中的應用價值時，...
創新能力與實踐能力的培養
摘要 在數學學習中有很多方面的能力需要我們去培養，但創新能力與實踐能力的培養已是不容忽視，特別是在經濟快速發展的今天，創新能力與實踐能力的培養已顯得越來越重要。關鍵詞 創新能力 實踐能力 人類創造了教育，教育塑造了人，教育從本質上來看，是塑造人的工程，是為未來培養人的事業。今天有什麼樣的教育，未來將...