小學語文課程標準指出語文教育的特點：「語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力都主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。」這裡強調語文實踐能力的培養，淡化語文系統知識的傳授。
語文實踐能力的培養，就必須把語文課程與生活實踐緊密地聯絡起來，使抽象空泛的語文課程變得生動形象。
重視學生實踐能力的培養，在我國教育史上古今皆有。古代的教育家孔子就非常重視學生實踐能力的培養，他曾經帶領一眾**周遊列國，在周遊的途中對所碰到的事情及時與**們進行**，讓**們自由發表意見，再深入分析，**解決方法，獲取知識經驗。現代的著名教育家陶行知在他的生活教育觀提出：
「生活即教育，社會即學校。」主張：到處是生活，即到處是學校，整個的社會是生活的場所，即教育的場所。
教的方法根據學的方法，學的方法根據做的方法，事怎麼做便怎樣學，怎樣學便怎樣教，教與學都以做為中心。
小學語文由原來的大綱要求到新課程標準，其中，歷經多次修改，都沒有像這次明確指出應著重培養學生的語文實踐能力，不宜刻意追求語文知識的系統和完整，使得教育具有返璞歸真之感。許多優秀的課文內容所描述的都是作者的親身經歷與感受，是與生活實際密切相關的。在語文教學中要做到生活化、社會化、開放課堂，帶領學生走進生活，走向社會。
充分挖掘語文教育資源，利用書報雜誌、影視、音像、計算機等**；採用演講、辯論、表演、訪問、競賽等形式；參觀博物館、紀念館、風景名勝等場所，讓學生從課本走向生活。下面，我將結合十幾年來的教學實踐經驗談幾點拙見，以供同仁參考。
一、培養寫日記的習慣
日記是學生對日常生活的記錄，學生每天把自己所見、所聞、所讀、所感記錄下來，時間長了，就是一本內容豐富的生活日曆，也是學生的自傳**。我讓學生所記的內容很廣，有觀察日記，如天氣變化，花草樹木的生長變化，周邊環境的變化等；有讀書筆記，如學習方法的總結，對課文內容的理解與感悟，對課外讀物的學習心得等；有生活瑣事，如自己所做的家務事，參加的活動、遊戲，與同學的相處等。這樣既培養學生觀察生活感受生活的能力，又可以訓練學生的作文能力。
二、變課堂教學為課堂實踐
在新課標的思想指導下，課堂教學的模式也隨著改變。以往是教師的教與學生的學有機結合的模式，轉變成學生的學習交流會，教師只是活動的主持人，在課堂上更加注重學生的學習過程。一般情況下，教學前，我要求學生通過蒐集資料、詢問、質疑等手段對課文內容做乙個比較深入的課前預習。
課堂上，主要採用「讀——議——寫」相結合的方法進行。「讀」就是讀課文裡面的生字新詞、含義較深的句子或寫得比較優美的句子。「議」作為課堂教學的重點，就是引導學生對這些字詞、句子進行討論，談自己的理解、體會或看法，有時，學生之間會有許多不同的看法，但只要能說出理由，就給予肯定，不要尋求唯一標準的答案。
「寫」就是模仿作者的寫作方法或文章的結構組成，進行寫作，不一定是寫成篇的文章，有時也寫一些段落或細節描寫。這樣的讀書交流會，學生自由發言的空間更大，自主學習的能力、主動**的能力都得到了鍛鍊，動口、動手的能力也加強了。學生更加明白自己是學習的主人，同學是自己的學習夥伴，教師是組織者和引路人，學習過程就是認識與實踐的過程。
三、開展豐富多彩的語文實踐活動
新課標指出：「語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。」既然是工具就必須會用，如何使用「語文」這種工具呢？
具體表現在培養學生聽、說、讀、寫的能力。而培養這些能力最直接有效的方法就是語文實踐活動。根據語文實踐活動學習的計畫性、內容的知識性、活動的自主性、形式的多樣性四大特點，我主要從以下幾方面來開展語文實踐活動。
1．結合課程安排，開展語文實踐活動。新課標版的小學語文課程，每一冊都安排有很多的說話與寫話訓練，除此之外，還安排了乙個綜合性學習——這是以往的教材所沒有的。綜合性學習是根據各階段學生的知識水平所安排的一次綜合性的語文實踐活動，教師要善於把握和組織這樣的語文實踐活動。
比如，小學語文第九冊就安排了乙個有關漢字的綜合性學習。根據教材內容和教學目的，我是這樣設計的：1布置預習，熟讀課文內容。
2分組蒐集資料，可以通過詢問、查詢書籍、上網等途徑去完成。我把學生分成四組：a、字謎組——根據漢字的構字特點尋找字謎或自編字謎。
b、漢字起源組——蒐集有關漢字的起源、漢字的演變和漢字書法的特點及代表作品。c、諧音組——蒐集有關諧音的歇後語、故事、笑話等資料。d、錯別字組——蒐集自己、他人或廣告招牌出現的錯別字和有關錯別字的故事。
3整理資料——把蒐集到的資料進行編輯整理、歸類，寫上標題。4展示——把整理好的資料張貼上牆，讓全班同學觀賞、閱讀，小組成員可在旁作介紹說明。5交流討論。
教師組織學生談談自己是怎麼蒐集資料的，在蒐集過程中遇到什麼困難，有什麼趣事，小組成員之間如何分工配合共同完成任務，通過這次活動有什麼收穫等等。如此的語文實踐活動雖頗費工夫，但同學們積極參與活動，在活動中通過動口、動手、動腦，他們對漢字的理解更深了，同學之間更能感受到合作學習的重要性，認識到語文學習也是可以這樣生動有趣。
2．充分挖掘資源，開展語文實踐活動。語文教育資源如同一泓清泉，源源不斷，開放、豐富而有活力。從巨集觀上說，學習語文的外延與生活外延相等，即「生活即語文」。
社會生活中各行各業出類拔萃的人才都可以請進課堂作為活生生的教材，農村、廠礦、軍營、大自然都可以成為生動的課堂和語文教科書。教學中，我充分挖掘語文教育資源，結合班隊活動，開展了豐富多彩的語文實踐活動，具體內容有：1邀請各行各業的成功人士到學校開辦講座，談自己成功的歷程，激勵學生奮發向上。
2舉辦各種競賽，如書法比賽、作文比賽、古詩比賽等。3開展一系列學習活動，如「讀書匯報會」「祖國名勝知多少」「新世紀，我能行」「我與奧運同行」等。4組織社會調查，如「母親河的變化」「家鄉名木古樹訪查」「家鄉的過去與現在」等。
總之，通過語文實踐活動，為學生積累了語文資訊，豐富了感知，使語文教學走向社會，走向生活，學生的語文實踐能力得到提高。
如何注重培養學生的語文實踐能力
作者 周宗鵬 新課程 上旬 2015年第02期 摘要 隨著新課標的提出，其中有一條是要求小學語文教師能夠全面地提高學生的語文素養，也就說，語文教師在教學過程中要注重培養學生的實踐能力，能夠全面地提高學生的語文素養。所以，小學語文教師在教學過程中要注重培養學生的實踐能力，能夠讓學生的實踐能力得到鍛鍊。...
培養職高學生語文應用能力的實踐探索
作者 黃偉飛章建鈞 職業 中旬 2010年第09期 2006年6月,浙江省台州市教育局教研室下發了 關於中等職業學校文化課應用性學習能力評價實施辦法 試行 的通知 要求在語文教學過程中,側重培養學生的應用文寫作和口語交際能力,但由於沒有提供統一的教材,也沒有明確的教學要求,給各職業中學留下了很大的研...
談小學生語文實踐能力的培養
作者 特格多 速讀 中旬 2014年第11期 摘要 新課標對於語文的教學目標規定 語文最為一門具有很強實踐性的課程，要著重培養學生在語文方面的實踐能力，而對作為培養這一能力的主要途徑還是要 於實踐。下面筆者將對如何培養語文實踐能力提一下自己的觀點與見解 關鍵詞 實踐能力 培養 一 提公升興趣 建立基...