2、通過分辨不同行為（能自理的與不能自理的），鞏固學生的生活自理意識。我們可以為學生準備不同行為表現的各種**等，讓學生在比較中提高對自理行為的認識。老師適當的講解**，然後問學生哪個**上的寶寶最棒，我們要向他學習這種好的行為，還可以舉例用班上的小朋友作比較，來激發學生上進的意識。
二、教給學生生活自理的技巧
要讓學生做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。學生不會洗臉，就談不上把臉洗乾淨；學生不知把玩具放到**，就談不上把玩具物歸原處……也就是說，即使學生有了自理意識，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我們還要讓學生學會具體的生活自理方法。
1、寓教於樂，讓學生識得自理的方法。根據學生的年齡特點，托班育兒知識我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設計成饒有趣味的情節等，讓學生在遊戲、娛樂中學習本領。如在教學生如何刷牙以防長蛀牙蟲時，我們就教給了學生一首蛀牙蟲的歌，時時提醒學生每天早晚刷牙，而且讓小朋友親自示範正確的刷牙方式，小朋友都認真仔細的看，表現的很棒。
2、因材施教，有的放矢，進行個別指導。由於學生之間存在個體差異，因此，對於沒層次的學生來說，要求就有所區別。對於自理能力較強的學生，就以較高水平來要求；對於自理能力較差的學生，就相對降低要求的標準，不可強求，更不可鄙視，須因材施教。
例如：我們班的學生年齡差異比較大，所以對年齡較大的小朋友來說，自理能力當然不同。有的在自理能力方面表現特別棒，會自己穿脫整理衣服，會自己擦屁股等較難的事情。
而有的相對差一些，還需加強練習，所以老師要根據實際情況，逐步提出不同的要求，從易到難，從簡到繁。
3、秩序漸進，逐步提高要求。獲得初步的生活自理技巧之後，要注意提高學生做事情的速度、質量等。如在吃飯的時候，像我們班許藍總是會撒飯粒，經過老師的培養和練習，許藍已經掌握了吃飯的技巧，進步了很多。
4、品嚐成功，進一步提高學生的生活自理能力。獲得成功的愉快感是推動學生生活自理的動力。當學生取得點滴進步時，口吻「你真棒」、「你真能幹」……都會使學生對自己的能力充滿信心，成為激勵學生自覺掌握自理能力的強大推動力；但當學生限於自身能力，無法達到預期目標時，我們要耐心細緻地引導，還可輔以鼓勵性語言（如學生園小班育兒「你行的」，「我相信你會幹好的」等），必要時我們還需協助學生實現成功，以免挫傷學生積極進取的精神。
但是，還有相當一部分生活自理的內容存在於家庭之中，而有些家長認為，孩子還小，長大了再幹也不遲、什麼事都包辦代替，以至吃飯、大小便都有大人幫忙，甚至有的孩子在學生園裡自己能做的事情，回到家裡卻「衣來伸手，飯來張口」，久而久之，使孩子養成了「依賴」心理。這就需在培養學生自理能力的過程中，家園同心，對學生進行一致性教育。所以每名學生在自理能力方面那些地方是薄弱環節，老師都會和家長溝通，除了在學生園加強鍛鍊以外，在家也要多請家長監督、督促，這樣老師與家長共同努力，將孩子培養的更優秀！
總之，「冰凍三尺非一日之寒」，學生生活自理能力的培養不是一兩次教育就能奏效的，這是乙個漫長的過程。孩子還小，只要他自己能做，就要給他創造鍛鍊的機會，在此基礎上，施以言傳身教，結合家校同心，只有這樣，培養學生較強的生活自理能力才能成為現實。
幼兒生活自理能力培養實施階段研究計畫
寶塔區第二幼兒園課題組 張延紅時間 2015年9月 2015年12月 1 方案具體細化，做實施前的準備。2 設計各種調查記錄 對幼兒家長進行問卷調查，主要了解幼兒在家的生活自理能力程度以及家庭在幼兒生活自理能力方面的干預情況。3 設計各種觀察記錄 對幼兒在幼兒園期間生活自理能力程度進行記錄，發現幼兒...
如何培養孩子的自理能力
乙個習慣的養成 一種自理能力的形成絕非是一年半載的事，而是乙個循序漸進並應伴隨孩子一生的長期過程，這本身也成了鍛鍊孩子意志品質的一條絕佳途徑。這就需要我們的家長能在孩子遺忘時及時提醒並創造一切給孩子以檢驗習慣 鞏固自理能力的機會，而不因一時情況的特殊而姑息遷就甚至是放任。如我們在教給孩子自己整理收拾...
如何培養孩子的自理能力
雖然家長們都知道孩子今後的獨立生活，不可沒有自理能力。但雖，由於現代的父母特別的母親們，因家裡只有乙個孩子而不知該怎麼對孩子好，恨不得把孩子所有的事情都幫孩子做了，似乎只有這樣才能表達對孩子的愛。因而忘記了自己的教育責任 訓練孩子的生活自理能力，讓孩子從小就學會自已的事情自己來做，不依賴他人。1 家...