作者：黃偉飛章建鈞
**：《職業·中旬》2023年第09期
2023年6月,浙江省台州市教育局教研室下發了《關於中等職業學校文化課應用性學習能力評價實施辦法(試行)的通知》,要求在語文教學過程中,側重培養學生的應用文寫作和口語交際能力,但由於沒有提供統一的教材,也沒有明確的教學要求,給各職業中學留下了很大的研討空間。
通過近幾年對用人單位的調查,我們發現大多數用人單位認為職高學生的文化素養應該包括較強的常見應用文寫作能力和口語交際能力。在社會生活人際交往中,大部分學生口語能力不佳,往往不看稿子很難在正式場合發言;許多學生甚至不會寫最常用的條據類應用文。據此,我們認為加強中職語文應用性能力培養的實踐探索,符合社會和學生共同的發展需求,是職高語文的重要任務,有益於職高語文教學改革的深化。
一、加強職高語文應用性能力培養的基本構想
根據學生的實際,我們每一學期選擇乙個突破口,對學生進行訓練和評價,著重探索口語表達和應用文寫作的教學和評價。
1.普通話朗讀能力評價測試(高一第一學期考核)
普通話朗讀在語文教學和普通話口語教學中佔據十分重要的地位,它既能加深學生對文章內容的理解,又是積累詞語、訓練語感、提高學生口語交際能力的有效手段。但學校普通話朗讀的教學現狀並不樂觀,至今沒有一位專業的考評員,而有些專業(旅遊、賓館、市場營銷等)對學生的普通話水平要求較高,教師輔導起來卻缺乏針對性;大部分學生來自農村,普通話水平相對教差;由於認識、態度和朗讀水平等方面的原因,許多學生平時難得開口朗讀,在測評過程中也許會出現牴觸情緒。另外,儘管有現成的普通話朗讀材料及評價標準,但並不完全適合職高學生,更不能適合不同專業學生口語表達要求。
因此,我們把以下幾個方面作為教學實踐的重點。
(1)如何選定切合中職生實際的普通話考核材料。選文是否切合學生實際,是否文質兼美,能否和教材有機結合。
(2)訓練方法。如何激發朗讀興趣,如何提高朗讀質量。訓練過程中如何面向所有學生。職高語文課時相對較少,一星期只有4節語文課,訓練時間如何安排。
(3)評價標準。應從哪些方面進行考核,評價要求如何制定,評價標準如何如何結合學生實際,如何體現專業特色。如何把形成性評價和終結性評價有機結合起來。
(4)如何操作。考核基本上是一對一或幾個對乙個,面對上千的學生,時間、地點如何安排。
2.日常應用文寫作能力評價(高一第二學期考核)
應用文是人們在工作、學習、生活中經常遇到的實用文體,加強應用文寫作的訓練和考核,可以培養學生在現實生活中學習和運用語文的能力。但由於它枯燥無味、種類繁多,很多學生對應用文寫作不感興趣。在習作過程中,語言不簡明得體、格式不規範等問題相當普遍。
針對這些情況,我們研究的重點是:
(1)對於大多數專業來說,應用文寫作並不是一門獨立的課程,應如何處理好語文教材的學習和日常應用文學習的關係。
(2)考核內容。如何兼顧學生實際,選擇哪些文種。哪些內容是認知性的,哪些內容是必須掌握的。
(3)如何建立課內外相結合的日常應用文寫作教學體系。
3.即興發言測評(高二第一學期考核)
語言表達能力是乙個人綜合素質的重要組成部分,它體現了乙個人的閱歷、學識、修養、才能等多方面的內容。職高語文教學過程中,應重視指導學生在各種交際實踐中提高口語交際能力,選擇他們感興趣的、貼近生活的交際話題,採用靈活的形式組織口語交際教學,既讓學生感受到語文學習新捷徑的魅力,又能切實體會到語文學習之於專業能力的形成重要性。我們研究的重點集中在以下幾個方面。
培養學生的語文實踐能力
小學語文課程標準指出語文教育的特點 語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力都主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。這裡強調語文實踐能力的培養，淡化語文系統知識的傳授。語文實踐能力的培養，就必須把語文課程與生活實踐緊密地聯絡起來，使抽象空泛的語文課程變...
職高語文教學應注重培養學生的職業能力
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如何注重培養學生的語文實踐能力
作者 周宗鵬 新課程 上旬 2015年第02期 摘要 隨著新課標的提出，其中有一條是要求小學語文教師能夠全面地提高學生的語文素養，也就說，語文教師在教學過程中要注重培養學生的實踐能力，能夠全面地提高學生的語文素養。所以，小學語文教師在教學過程中要注重培養學生的實踐能力，能夠讓學生的實踐能力得到鍛鍊。...